养措施。如课堂上要以学生为主体,教师为主导,采用启发、演示、讲解、讨论等措施,激发学生兴趣,提高学习能力。例如说,可以采取以下方式来尝试。
1、选择学生关心的问题提问。在教学中,教师要巧设物理情景,有针对性的酝酿一些学生关心的问题,让学生处理。如在学习“恒定电流”一章中,介绍安全用电的重要性,平铺直叙,学生总是不感兴趣。于是,上课后,首先给学生做了这样一个演示实验:将一根保险丝和一个220伏的灯泡串联起来接到交流电源上,灯泡正常发光。然后从地线上引出一根和火线一碰,使其短路,在短路处和保险丝上同时产生火花和响声。在火花和响声中,保险丝被高温熔化、氧化,学生感到非常吃惊。显然把学生的注意力迅速转移到所要研究的问题上来。为什么会发生这种情况呢?问题一提出,学生便交头接耳地展开了热烈的讨论。然后教师讲解短路知识以及生活和生产中用电短路所带来的危害,预防短路的保护措施,学生就会以极大的注意力来听讲。
2、把抽象的问题具体化,具体的问题形象化。例如,讲解匀加速运动时,不少学生由于对加速度的概念理解不透,常以为做加速运动的物体,加速度逐渐减少时,它的速度也变小了。为了让学生明确加速度减小是速度增加得慢了,而不是速度减小了,教师可以用这样的比方帮助学生思考:人在生长期,少儿时个子长得快,随着年龄的增长,个子长得越来越慢。难到长得越来越慢,就能说人是越来越矮吗?尽管学生听了觉得好笑,可有利于理解加速度的意义,而且印象深刻。
3、注意解决学生的认识误区。例如:宇宙飞船在竖直接近月球表面时,开始用制动火箭来降低下降的速度,火箭应向什么方向喷气?为什么?不少学生的回答是:火箭应向月球方向喷气。因为火箭喷出的气体给月球表面的大气一个作用力,大气给火箭一个反作用力,而使火箭减速。根据多年的教学经验,历届学生在解释喷气运动时,都易出现类似的错误。为了克服学生的错误,教师可在课堂上把问题提出来,让学生自己评论。最后得出正确的结论:火箭降低下降速度的原因,是因为火箭对着月球表面喷气时,喷出的气体给了火箭一个反作用力,而使火箭减速的。课堂上的启发和讨论,应使学生“跳起来摘果子”,经过积极思维能力分享成功的喜悦。
综上所述,各种能力的培养是贯穿于整个物理教学自始至终的任务,因此,教师在教学中,要根据教材内容及大纲要求,明确每课时中能力培养目标,结合学生情上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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