| 试论关系类别及其学习机制 |
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中国论文联盟*编辑。 摘 要：关系类别是指类别的成员身份由一个共同的关系结构决定。其意义来自于其与其他实体的关系或其内部的一系列成分间的关系，关系类别强调关系结构的系统性。文章重点介绍和评述了相似性种类，关系类别和实体类别的联系和差异，关系类别的学习过程及机制——结构—映射理论。未来的研究方向主要是探索新的研究范式，以深入理解关系类别的学习；深入探讨校准和映射过程与其他基本认知过程的相互作用，为关系类别的学习提供更一致的认知观点。
关键词：关系类别；相似性；结构校准；结构映射
1 引言
类别化过程是概念的掌握过程，也是人类对知识的组织和贮存过程。关于类别化过程的理论主要有两种：基于相似性的类别化理论和基于理论知识的类别化理论。
基于相似性的类别化理论认为，人们分类的依据是感知特征的相似性，强调认知加工过程是自下而上的。例如，“麻雀”与“黄莺”在外显感知特征上相似，而它们与“桌子”在外显感知特征上不相似。基于相似性的类别化理论具体主要有以下几种观点：经典观、原型观和样例观。经典观认为：类别是由事物的充分必要特征定义的。原型观认为：类别具有一个抽象的类别原型，它是由类别中各样例特征的中心趋势构成的，类别成员与原型具有相似性。样例观认为：人们储存了一组具有代表性的类别样例，类别成员的判断依据是新样例与已有样例的相似性。基于相似性的类别化理论的模型建构一般是先提出心理表征结构的某种假设，然后提出样例比较的某种过程。20世纪50年代后期的多维空间模型将概念表征为空间中的点，相似性是点彼此之间距离的函数。70年代Tversky的对比模型将概念表征为一系列特征，相似性由物体彼此共有的特征数决定。
基于理论知识的类别化理论认为，同一事物根据不同的理论知识背景可以归入不同的类别中，分类的依据是理论知识，强调认知加工过程是自上而下的。例如，“碗”，根据质地分类为“瓷器”；根据用途分类为“餐具”。
已有的研究和争论表明，类别化过程可能既受到相似性的影响，又受到个体已有理论知识的制约。争论中有一点[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
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