| 试论关系类别及其学习机制 |
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的一个普遍的学习过程[2，19，20]。Gentner [2，20]提出关系类别学习的结构—映射理论，关系类别的学习是通过类比完成的，类比是关系结构校准和映射的过程，人们在类比中能够聚焦于成对对象的关系共性，提升共同关系的显著性，通过结构的校准和映射过程人们提取对象间的共同关系，尤其是具有系统性的共同关系[21-23]。
研究表明人们学习贴语言标签的类别更快[24，25]，语言标签即指导性语言，关系语言能指导样例间的关系比较，共同的语言标签指示人们注意到横跨不同维度的关系一致性，进而促进关系类别的学习，即关系类别学习中语言标签可以指示概念内在的关系，减少学习中的认知努力。当呈现一个新的关系类别样例时，知道一个关系术语可以提高学习者回忆起先前储存的这种关系类别样例的可能性，这会提高跨越不同的情境以同样的方式编码关系结构的可能性。因此，可以说关系类别知识的发展一定程度上依赖于关系语言的掌握和发展[20，26]。
3.2 结构校准和映射
类比过程是关系类别获得的重要过程[17，18，27]，这一过程中通过关系结构的校准和映射，聚焦于对象间共同的关系结构，该关系结构一般是通过系统性的因果关系、数学关系、感知关系等形成的。Gentner将类比学习分为两种：投射类比（projective analogy）和类比编码（analogical encoding）[4]。投射类比中，关系类别的学习表现为对象间关系结构的投射推理，即当一个熟知的基域与一个不熟悉的靶域结构校准时，基域的关系结构就会映射到靶域，并按照基域的关系结构对靶域中的未知信息做出推理，从而产生对于靶域的学习，同时学习还表现为已有关系类别因吸收靶域新样例而被进一步地充实丰富，关系类别知识便得到进一步的发展。投射类比在学习和教育以及科学发现方面具有重要的作用。但是投射类比不能解释该过程是怎样开始的，即人们基域的学习最初是怎样发生的；再者，投射类比中，类比提醒经常失败，即当人们面对一个需要学习的新对象时，经常不能想起先前已经储存的可用来类比的关系类别样例。类比编码或相互校准（mutual alignment）[21-23，上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
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