| 试论关系类别及其学习机制 |
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是明确的，即在类别学习和类别使用方面，界定物体、活动及事件等类别的表征结构具有重要的作用[1]。Gentner的系列研究[2-4]中则提出了关系类别以及关系结构校准和映射的观点。纵观类别学习的已有研究可以做出如下总结：相似性既包含特征相似性，也包含关系的相似性。依特征相似性形成的类别是实体类别，依关系相似性形成的类别是关系类别，关系类别学习中关系的获得又依赖于理论知识的获得。这样，针对基于相似性的类别化理论和基于理论知识的类别化理论间的争论，关系相似性和关系类别提出了一个调和的解释途径。Gentner提出关系类别的获得一定程度上是通过类比实现的，在这一过程中关系结构的校准和映射起至关重要的作用。文章将系统地综述关系类别的已有研究，并对未来的研究进行展望。
2 相似性和关系类别
2.1 相似性的种类
类别化理论争论的焦点反映的是类别学习过程中心理表征假设的不同，要澄清两者的关系，首先要对不同种类的相似性加以区别。在各种域的比较中，相似性可以分为四种：表面相似性（mere-appearance similarity）、关系相似性、抽象相似性和全面相似性（overall /literal similarity）。
2.1.1 表面相似性
表面相似性是指，在两域的比较中，物体的特征从基域映射到靶域，相似性程度取决于两域特征的重叠程度，即共有特征越多越相似，反之亦然。例如，“水面”像“镜子”，两者相似是因为均具有“明亮”、“表面是平的”等共同感知特征。这种匹配强调表面特征的相似。表面相似性经常出现于初学者和儿童的类别学习中[5，6]。
2.1.2 关系相似性
关系相似性是指，在两域的比较中，物体间的关系或物体内在成分间的关系从基域映射到靶域。例如，“原子”像“太阳系”，因为两域均具有一种共同的关系，即一个较大物体（A）吸引另一个较小物体（B），导致较小物体（B）绕较大物体（A）旋转。具体表现为“原子核吸引电子，导致电子围绕原子核旋转”相上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
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