| 父母依恋对大学生学校适应的作用机制 |
|
|
|
中国论文联盟*编辑。 摘 要:该研究采用自编大学生父母依恋问卷、自编大学生学校适应问卷、自尊量表、对人坚信量表改编版、青少年自主性问卷对454名大学生施测,考察父母依恋对大学生学校适应的作用机制。结果表明,父母依恋通过4条途径对学校适应产生间接影响:1)以自尊为中介再通过自主性对学校适应产生正效应;2)以信任他人为中介再通过自主性产生负效应;3)直接以信任他人为中介产生正效应;4)直接以自主性为中介产生正效应。
关键词:父母依恋;学校适应;大学生;路径模型
1 引言
进入大学通常意味着远离原初家庭、相对独立地应对外部世界并开始承担成人责任,是人生的重要转折点。大学生面对环境变迁和新的挑战,其适应状况对当下和未来的发展有重大影响。关于学校适应的影响因素,国内外研究广泛涉及人格、自我概念、自主性、分离-个体化、家庭因素、亲子关系、朋辈关系、人际能力、社会支持、应对方式、生活事件等主题。随着依恋研究的发展,依恋理论成为了发展心理学与人格心理学领域有重要影响的理论框架,从而也为学校适应研究提供了一个整合性的视角。依恋理论认为早期依恋经验是个性、社会性发展的基础,是未来人际关系的原型,对个体的适应与发展有广泛而持久的影响。大量研究为上述命题提供了经验支持,发现依恋品质同人格、自我概念、自主性、分离-个体化、社会支持、人际关系、应对方式等众多心理与行为特征均存在显著相关。因此,影响学校适应的很多因素实际上可以放到依恋理论的框架中加以考察。国外已有不少研究考察了父母依恋对学校适应的影响,发现父母依恋质量较高的大学生在学业、人际、情绪、职业准备等方面适应良好,而依恋质量较差的学生则更有可能发生学校适应不良\。
与国外相比,目前国内有关大学生父母依恋的研究极少,涉及大学生父母依恋与学校适应关系的研究更是空白。此外,国内有关青少年及大学生父母依恋的研究存在下述局限:1)除了中科院心理所张建新研究员领导的团队尝试编制过青少年依恋问卷外\,鲜有自编依恋问卷的报道,绝大部分研究都是借用国外“父母与同伴依恋问卷”(IPPA),而国外研究者公认IPPA只涉及依恋关系的亲密度,而没有涉及依恋鼓励自主探索的功能,个别极端批评者甚至认为它测量的是亲子关系的一般情感品质而未必是[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 论艾特玛托夫对中国当代作家张承志的影响
下一个论文： 组织间信任研究述评 |
|
用户登录 
新用户注册 