| 父母依恋对大学生学校适应的作用机制 |
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(p<0.01),且模型拟合良好(χ2/df=2.03,GFI=0.92,AGFI=0.88,IFI=0.94,TLI=0.93,CFI=0.94,RMSEA=0.06)。
依恋的关系亲密因子对自尊、信任他人、自主性均有直接正效应(标准化效应依次为0.30、0.31、0.32),关系自主因子同样如此(效应依次为0.53、0.44、0.47),两者对学校适应都没有直接效应;自尊对自主性有直接效应(0.54),对学校适应没有直接效应;信任他人对自主性有负向的直接效应(-0.30),并对学校适应有直接正效应(0.29);自主性对学校适应有直接正效应(0.61)。总体而言,父母依恋对自主性的影响有3个途径,即正向的直接效应、以自尊为中介的正向间接效应、以信任他人为中介的负向间接效应(因为信任他人对自主性有负向直接效应),关系亲密、关系自主对自主性的标准化总效应分别为0.39、0.62,表明父母依恋对自主性有积极影响。父母依恋对学校适应的影响有4个间接途径,即:1)以自尊为中介再通过自主性对学校适应产生正效应;2)以信任他人为中介再通过自主性产生负效应;3)直接以信任他人为中介产生正效应;4)直接以自主性为中介产生正效应。关系亲密、关系自主对学校适应的总效应分别为0.33、0.51,表明父母依恋对学校适应有积极影响。此外,自尊、信任他人、自主性对学校适应的总效应依次为0.33、0.11、0.61,表明三者对学校适应也有不同程度的积极影响。该模型解释力较强,各内生变量能被解释的变异(即复相关平方系数R2)分别为:自尊37%,信任他人29%,自主性78%,学校适应52%。
4 讨论
4.1 父母依恋与学校适应的关系
该研究发现,父母依恋同大学生学校适应显著正相关,与国外研究结果一致。安全的依恋关系意味着既能同依恋对象保持亲密的关系,又不过度依赖依恋对象而能保持一定的关系自主。国内外父母依恋研究更多地关注依恋关系的亲密度,该研究则考察了关系亲密和关系自主两个维度,发现两者对学校适应均有积极影响。父母依恋对大学生学校适应的持续影响可由下述原因说明:父母依恋塑造积极的自我和他人模型,构成人际关系模板,提供重要的社会支持,充当外部探索的安全基地。
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