| 大学英语专业听力教学中的文化渗透 |
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听力课上利用很多时间观看电影也是不可行的。那么，教师可以有选择性的播放影片的相关片段。这样，既可以达到文化导入的目的，又可以调动学生的积极性，一举两得。而且，影片的其他部分可以作为作业让学生课下自行完成，在下次课的时候让学生阐述对影片的感受和习得的东西，达到锻炼口语的目的。
2.3 通过课上学生自我展示导入文化知识教师可以在听力课进入听之前安排一个3-5分钟的自我展示环节。让学生在课前做好准备，个人或小组都可以，内容要与英美文化有关。学生可以通过讲故事，表演小品等手段来介绍英美国家的历史、人物、名胜古迹、习俗等内容，最后提出问题让其他同学来回答。这样的安排，首先可以丰富学生文化背景知识，通过表演让一个学生掌握的知识由全班同学来共享；其次，在听的同时，锻炼学生说的能力；另外，活跃课堂气氛，在正式进入听之前充分调动学生的热情。
2.4 通过学生的自我学习习得文化知识对于大学阶段的学生而言，自由时间充足，课下的大量阅读就成为他们知识的主要来源。而对于英语专业的学生来说，阅读的主要内容都应是关乎于英美文化知识。这其中教师应该做的首先是对其加以引导，推荐给学生一些内容丰富，幽默，难易适度的书籍和材料，来丰富专业学生英语的各方面知识，当然包括文化知识。其次，教师应对学生自我学习情况加以监督。现在的大学生自学能力往往很差，不加以监督，很难达到自我习得的效果。那么，教师就可以利用一些方法，例如，让学生在前文提到的自我展示环节来展示之前指定的阅读材料，或者书写一些小文章等等，来监督并促进学生的自我学习。
3结语
综上所述，英语专业学生的听力培养不仅仅依靠学生的语音、词汇、语法等语言功底，还和语言文化知识密不可分。因此，在专业学生的听力教学中不能单纯依靠听和以上语言知识的讲授，必须同时适度有效地渗透英美国家的文化背景知识，来丰富学生的文化底蕴，提高学生听力理解能力。
参考文献：
[1]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003，（6）.
[2]毕继万.跨文化非语言交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1995：96.
[3]王永杰.谈英语教学中加强文化背景知识教育[J].中国成人教育，2007：76.
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