一、积极心理学的研究
　　
　　积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活，具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究。心理学的三项使命：治疗精神疾病、使人们的生活更加丰富充实、发现并培养有天赋的人。积极心理学中的“积极”既是指通过研究人心理的积极方面，实现对前期集中于心理问题研究的病理学式心理学的反动，也是指用积极的方式来对心理问题做出适当的解释，并从中获得积极意义。
　　就研究对象而言，积极心理学的研究分为三个层面：在主观层面上，是研究积极的主观体验，即幸福感和满足、希望和乐观主义，以及快乐和幸福流，包括它们的生理机制以及获得的途径；在个人层面上，是研究积极的个人特质，即爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧，目前这方面的研究集中于这些品质的根源和效果上；在群体层面上，研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织，包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。
　　课堂教学过程是教师和学生特殊的认识过程和交往过程，是教师的“教”和学生的“学”的双边活动。由于学生受年龄特点的限制，其自我概念的形成还不够完善，因此教师在学生的社会化过程中起着重要作用。在课堂教学过程中，教师不仅担当“传道、授业、解惑”者的角色，同时还是学生模仿和学习的榜样。教师的自身道德品质、心理素质无不潜移默化地影响着每一个学生。因此，对教师课堂教学的研究是十分必要，也是十分重要的。在课堂教学中，教师要担当好这个引导者的角色，不仅要考虑如何把知识更好地传授给学生，还要考虑在课堂中的言语和非言语给学生带来的影响，因此教师要了解学生的心理特点，从积极心理学的一些理论中找到一些有利于教师课堂教学的启示。
　　
　　二、积极心理学对课堂教学的启示
　　

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