| 基于积极心理学理论的有效课堂教学建设 |
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> 积极教育是对传统教育的反思，并强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。教育就是要创建一种教学环境，让学生的主动性、思考能力、热情、勇气、坚强等得以充分发挥，而不是给予过多的约束和控制。另外，积极教育的目标是把所有人尽可能地培养到一个他可能达到的理想状态，而这一理想状态并不是一个统一的客观标准，而是依每个人多方面因素影响的各自可能达到的动态的理想状态。
1．营造和谐优美的物质课堂环境
积极心理学认为人及其经验是在环境中得到体现的，同时环境又在很大程度上影响了人，一个人良好的环境适应性实际也是一种积极的心理品质。积极心理学所说的环境既包括物质环境，又包括家庭、学校、社会文化条件、语言等环境。在课堂教学过程中，营造和谐的课堂物质环境是进行积极课堂教学的前提，对教师的“教”和学生的“学”起着至关重要的作用，对教师和学生的心理有着重要的影响。如果人们在凌乱肮脏的环境中学习、生活或者工作，是很难有好情绪的，所以，教师在上课之前应该提醒学生保持教室环境的整洁，明亮的窗户、洁净的地板、整齐的课桌、美观实用的板报等，使教师和学生置身于积极的环境之中，从而提高积极课堂教学的质量。
2．充分发挥学生学习的自主性和创造力
积极心理学注重开发人的潜能，形成个体积极人格，体验幸福。在课堂上，充分调动学生的自主性是开发学生潜能的良方。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处总有一种根深蒂固的需求——总是感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这就是说，教师应当调动学生学习的自主性，让学生自觉地去思考、分析和探究，充分发挥学生的主观能动作用。真正有效的教学，不是简单地让学生占有知识，而是要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，变被动接受为师生之间、学生之间的合作探究，在合作探究中发现知识、掌握知识。学生在这种情况下掌握的知识是最为牢固的，也是最不容易忘记的。因此，依靠教师单方面的热情，不争取学生参与教学的积极性，是难以实现有效教学的。教师应创设和谐的教学氛围，鼓励学生质疑，既能调动学生的学习积极性，激发起学生的潜能，又能激发其学习兴趣，让学生主上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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