| 基于积极心理学理论的有效课堂教学建设 |
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教师不仅要保持积极的情绪，而且教师有保持学生情绪的义务。从以上分析我们可以看出，教师的非言语对学生的情绪有着潜移默化的影响。同样，教师的言语对学生也有着深刻影响。教师的课堂言语的影响主要表现在教师的课堂提问和评价两个方面。教师的课堂提问和评价都具有明显的指向性。吴康宁先生的研究表明：在教学过程中，教师同优生之间的交往明显多于同其他学生，而在同学困生的交往时，要求的强硬程度、评价的感情色彩等方面也存在显著差异。如果学生回答不上来或者答得不好，教师怒目相向，甚至加以嘲讽，那么这样不仅伤害了学生的自尊心和积极性，而且会让学生产生畏难心理，遇到问题再也不敢回答了，束缚了学生思维的积极性与创造性。因此，在教学的过程中，教师要平等对待每一个学生，多鼓励学生。教师越是鼓励表扬，学生的参与热情就越浓。在课堂上，教师要多鼓励和肯定，少批评和讽刺。这样，不仅能让学生觉得很有成就感，而且能调动学生参与思考的积极性，增强学习的兴趣，还能激发学生的创造性，为学生提供更多成功体验的机会。在课堂上，不论是教师还是学生，保持积极的情绪体验对课堂教学质量的提高有着很大的影响。教师不仅要调节好自己的情绪，保持积极的情绪状态，以免消极的情绪影响到学生，而且还要注意学生的情绪，教师要注重自己的言语和一些肢体语言，这对课堂教学有着积极的影响。
综上所述，积极心理学从积极的层面来研究课堂教学问题，这种理念对改善课堂教学，提高课堂教学的质量提供了一个更为开阔的视角。教师要以积极心理学理念指导工作实践，充分开发学生潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生的全面发展。
中国论文联盟wWw.LWlm.com （作者单位：江南大学人文学院，江苏 无锡，214122） 上一页 [1] [2] [3] [4] |
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