| 职业教育教学现状分析与改革对策 |
|
|
|
主创新能力、推进产业结构优化升级、转变经济增长方式、提高产业技术水平的制约瓶颈。
2、中等职业教育综合素质欠佳，办学环境和体制有待改善。总体上看，我国中等职业教育无论是从师资力量、办学条件、自身管理，还是从学生素质培养方面还都相对落后，综合素质欠佳。行业企业办学受到严重削弱，不少学校停办，相当一部分行业企业办的中等职业学校被改作他用，职业教育资源流失严重。这种状况对我国本就弱质的中等职业教育无异于雪上加霜。
还有，我国中等职业教育的办学环境和教育管理体制还有待改善，尤其是对职业教育而言，涉及部门较多，不免会出现政出多门、管理混乱现象。中等职业教育的办学体制改革仍需进一步深化，中等职业教育的民营化、市场化改革还不理想，中等职业教育适应市场经济、市场需求的办学机制还未能真正建立，中等职业教育的行业参与性差。
二、发展中等职业教育的改革策略
理念是行动的先导，没有理念创新，改革就不能向前推进，事业就不能向前发展。然而，理念的创新，既是教学改革的总结与需要，也是各时代教学理念的继承与发展。
1、中等职业教育应以“以就业为目标”作为教学导向。新世纪职业教育的改革与发展奠定了“以就业为目标”的教学导向，一句话，就是社会需要什么样的人才职业教育就应培养什么样的人才。近年来，新职业主义引入我国职教界，其关键核心技能理论已成为当代职教改革中的教学新理念。
就拿钦州市的北部湾职业技术学校来说吧，2010年，为了集中钦州市中等职业教育教学资源，钦州市财经中专学校、钦州市机械工业学校、钦州市机电工程学校合并组建为钦州市职业教育中心。三校合并对钦州市原有的中等职业教育资源进行了有效整合，大大增强了钦州市职业教育教学综合实力。
2、交往与互动的教学过程。传统教学理念认为，教学过程主要是教师教的过程。现代教学理念认为，教学过程是教师主导与学生主体相统一的活动过程。后现代教学理念认为，教学过程主要是学生主动学习和建构的过程，也是指教学主体之间以精神客体为中介所构成的交往活动。这里的教学主体，不仅指教师，也指学生；不仅包括师生个体，也包括师生群体。教学中介主要指促进学生认知发展、精神丰富、人格完善的精神文化和科学技术知识。教学交往理念打破上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 浅析职业技术教育中的美育教育方法
下一个论文： 适合高等职业教育的英语教学模式之探讨 |
|
用户登录 
新用户注册 