| 职业教育教学现状分析与改革对策 |
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了传统教学那种把教学仅仅视为一种特殊认识过程的狭窄的视野，进而把教学看成是一种交往活动，一种沟通与合作现象。
譬如，机电方面的教学，首先让学生收集信息资料，弄懂电动机降压启动的电路图；其次让学生对自己安装工作进行计划安装与决策；第三让学生独立完成自己的安装任务；第四让学生自我检查和评估，按照任务目的进行自我检查，检查是否达成目标；最后要求学生写出书面总结报告，把实际的学习操作过程上升到理性的认识。
行为导向法以对话为基础，以师生之间的平等互动和沟通为前提，旨在充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性、积极性，启迪学生进行意义建构和创新。它还重视教学过程的引导，包括引导学生自己解读教学文本、体验实践经验。
3、理论实践一体化整合的教学方法。理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体，这种理论实践一体化的教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。
教学、实践、服务一体化教学方法，能够使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高学生的职业能力，并实现以产促教、以教兴产。如学校教学时，充分利用数控实验室、数控实训中心等的先进设备，合理组织教学，融理论教学与实践教学于一体。在实训中，利用企业生产合作项目系列产品作为学生的实训课题，其产品零件的复杂性和高精度为学生提供了极为难得的锻炼机会，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为走向工作岗位增强了适应能力。
一体化整合的教学方法尊重学生的人格，发挥学生的主体性，关注学生的生命世界和个体差异，主张学生依据自己的经验在教学活动中创新和发展教学内容；一体化整合的教学方法依据学生的经验和现实生活设计课程与教学，注重培养学生的综合实践能力和社会责任感，能够发展学生解决问题的能力。
4、以学生为中心的教学行为。要树立为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切的教学服务意识。在后现代教学理念中，沟通、理解、解释、意义这些词，均扎根于交互主体性、对话性和交谈之中。
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