摘要：讨论了如何开展我国化学教育研究，促进化学教育转型。我国的化学教育研究需要对化学教育恰当定位，把握好发展方向，采用综合集成法，并注意形成化学学科特色。
　　关键词：化学教育；学科教育；研究；定位；转型
　　文章编号：1005－6629(2008)08－0001－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B
　　
　　20世纪80年代以来，我国化学教育及化学教育研究有了巨大的发展，成绩喜人。但是，跟一些发达国家比，跟相近学科比，在一些方面的差距很明显。我国的化学教育研究亟需克服浮躁，认真地、踏踏实实地总结，思考，探索，改进和突破。
　　
　　1化学教育研究需要恰当地定位
　　
　　要弄清化学教育的恰当定位，就要排除盲目自大和学科情结的影响。为此，首先需要弄清化学是不是一门中心学科。
　　1.1要弄清化学是不是一门中心学科
　　常常听到有人说“化学是一门中心学科”。姑且不说事实如何，让我们先看看是谁说的。
　　1985年皮门特尔（Pimentel）首次提出化学是一门中心学科，化学处于自然科学的中心位置[1]。 同年，美国国家研究理事会在其一份报告中正式地把化学称为“中心科学”（central science）[2] 。此后，不少人引用或者提出了类似的看法，例如，日本化学家福井谦一说：“在古老的物理学-化学-生物学的排序中，化学注定是中心位置的占有者[3]。”原美国化学会主席布里斯罗（R.Breslow）在其1997年编著的《化学的今天和明天》中提出：“化学是一门中心的、实用的、创造性的学科”， 他还用 “一门中心的、实用的、创造性的学科”作为该书的副标题[4]。不过，引用或者提出类似看法的几乎都是从事化学研究或教学的人士，几乎没有其他学科有影响的人士这么说（作者只看到一位医学界人士这么说的报道）。
　　为什么说“化学是一门中心学科”？归纳主要有下面几方面的理由：
　　●化学与社会多方面的需求有关，能满足人们衣、食、住、行和增进健康、战胜疾病的需要，是现代社会中国民经济的

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