| 英语专业教学中的中国文化意识培养 |
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有给出明确的回答或给出其他回答。从问卷调查结果看，大多数学生认为文化没有优劣之分；已经认识到语言学习中文化学习和文化因素在交际中的重要性。另外，大多数学生认为应该在英语学习中涉及中国文化。相关数据差异表明，通过教改，学生对文化的认识有了提高，尤其对学习中国文化有了迫切要求。
4.2 测试
教改前后均发放测试卷183份，收回测试卷183份。为方便统计，教改前后的测试卷分别称试卷1和试卷2。试卷1和试卷2的内容涉及方面大致相同，但调换了食物、民俗以及历史名胜古迹的选题。根据上文中提到的两部词典中的答案，参考其他工具书，评判答案。
结果：第一道题，给出10种食品的英语表达式，试卷1可取的答案有34个，占18.6%；试卷2可取的答案有58个，占31.7%。受试对5种常见菜肴的处理多为解释性意译，试卷1可取的完整答案有27个，占14.8%；试卷2可取的完整答案有50个，占27.3%。介绍民俗，试卷1受试能用英语较完整地表达出所选节日庆祝活动的答卷有42份，占22.9%；试卷2有68份，占37.2%。在第三项介绍一处历史名胜古迹的测试中，试卷1可取的叙述有28份，占15.3%，试卷2可取的叙述46，占25.1%。由于试卷1和试2的题目有所调整，可能造成在评判答案时的差别，但为自然差别，并非评判者主观造成，因此分析结果时不予考虑。
4.3 访谈
分析答卷1后，笔者访谈12个具有代表性的受试，其中6位答题最佳、6位答题较差。在解释答题困难时，6位测试效果不佳者认为主要是平时没有接触过有关英文版的中国文化介绍，平时没有注意吸收有关中国文化的英文介绍。在谈到成功答题的原因时，6位答题最佳者列举的原因有：阅读过有关中国文化方面的英语书籍；经常浏览一些国内出的英文杂志和报纸，如BEijing Review, China Daily, 21st Century等；平时游览时注意看英文介绍，随时随地学英语；教师在课堂上注意补充有关中国文化的英文表达；等。
分析答卷2后，笔者访谈18位具有代表性的受试，其中6位答题最佳，6位答题成绩进步较大，6位答题较差。6位答题最佳者中有4位也是答卷1表现最佳者，6位答题较差者中有3位也是答卷1表现较差者。在回答本次教改对他们的影响时，13位受试认为有帮助，其中5上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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