| 优化化学实验教学 发挥实验教育功能 |
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验，如“烧不坏的手帕”、“指纹检验”、“自制指示剂”、“胶冻的酒精”等，老师在教学过程中可以以此作为有效手段，激发学生兴趣，以达到寓教于乐、启发思维之教学目的。
2 改验证性试验为探究性实验让学生体验科学探究乐趣
传统的实验教学侧重于实验的知识功能，“学生看实验、背实验多，做实验少”，“验证实验多，探究实验少”，忽视了实验的情感技能功能，制约了学生探究能力的培养。我们不仅要教会学生模仿技能，更要教会他们“提出问题”，“解决问题”的方法。实验探究就是实现这一目标的有效途径之一：学生通过亲身经历和实验，证明自己的假设或观点。
[案例二]在讲解《原电池原理及应用》时，笔者事先给每个学生一杯稀硫酸，一根铁丝、一根铜丝、电流表等。让学生自己操作，自己发现问题“铜丝与铁丝接触一起浸入稀硫酸，铜丝上会产生气泡。”自己分析问题“铜丝上的气体是什么，气体从哪儿来的。”自己检验自己的结论“产生了电子的定向移动。”这样，学生对原电池的形成原理就有了深刻的理解。
同验证性实验相比，探究性实验具有明显的优越性。①实验前学生不知道实验现象、结果，这就要求他们认真和正确的操作，仔细观察并实事求是地记录，谁实验不认真，谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品质。②有利于发展智力、培养能力。探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有去伪存真，由表及里的分析方法，通过宏观现象，得出微观本质。
3 改进实验方案培养学生创新精神
[例三]笔者在复习实验室制取氯气时，就让学生讨论如何改进这个实验：①反应原理方面：除了用二氧化锰与浓盐酸反应之外，还可以用哪些反应来制取氯气?②反应装置方面：可以对装置进行哪些改进，让实验更简单、更安全、更简约?③收集方面：可用哪些方法收集氯气?如何收集干燥纯净的氯气?④环保方面：如何防止尾气污染环境?
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