| 生物教学中素质教育的实施 |
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构，基因定位、DNA复制、蛋白质的合成过程及有关的立体动态模型，生动直观地显现在学生的眼前，这抽象为具体。通过搜集网上生物方面的最新科技成就，如克隆、人类基因组计划、环境污染、能源开发等社会热点、焦点问题的讨论，使学生进一步认识到生物知识的趣味无穷，大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。
3.渗透学法指导，培养自学能力
素质教育强调“授之以渔”，它注重培养学生的自我学习和自我发展的能力，因此在教学中我们加强了学法指导，注重培养学生的自学能力。
生物学科介于文理科之间，所以它要求学生不仅要有较强的文字理解和处理能力，还要有较强的逻辑思维和推理判断能力，因此在教学中教师要引导学生自己学会寻找知识点，培养锻炼阅读能力，这是学好生物学科的前提，也是学生搜集生物信息，提炼信息的基础。
4.质疑释疑，辩论探讨
即师生围绕教学重难点进行信息双向交流的环节。教师根据导学要点及学生的自学体会，组织学生进行分组讨论，从而提高学生对知识的感知度，此举可以锻炼培养学生的问题意识，增强学生分解问题、解析问题的能力。在此环节中教师还要注意进行发挥主导作用，针对学生自学讨论中尚不能自行解决的疑难问题进行讲解，激发学生的学习情感，启迪思维，进一步使他们对所学知识形成理性认识。
5.反馈检测
教师要通过练习、提问、作业、测试等多种形式及时检测教学效果，反馈教学信息。
三、培植自信，开挖潜能
学习的根本在于学生自身，有句话说得好：世上无难事，只怕有“心”人。每个人自身都蕴藏着巨大的潜能，所以培养学生自信是开挖学生潜能的最好的钥匙。教师在课堂教学中要创设一切机会让学生体验成功的快乐，激发学生的自信，点燃每一个学生成功的希望。
教师的职责就是教书育人，不仅要教要书，还要做学生人生路上的领航人。学生在学习中，在人生的旅程中会不可避免的遇到各种挫折，这时教师应鼓励他们勇于正视现实，学会用发展的观点，辩证的思维，去客观的分析成败与得失，关键是要引导学生从消极的因素中寻找积极的因素，努力变不可能为可能，从而锻炼培养了学生良好的。
四、培养创新意识，进行探索研究
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