| 浅议高校环境学教育问题及对策 |
|
|
|
意识的觉醒也经历了一个漫长的过程。十八世纪后期工业革命以来，资本主义制度的快速发展导致了社会生产力的极大进步，人类第一次敢于大规模地向自然界宣战，当时社会上以自我为宇宙中心，环境要为工业服务的个人主义理论大受欢迎，当时扭曲的环境意识带来的环境污染问题，是西方社会至今都无法弥补的创伤。直到工业化后期，环境恶化十分严重，大量物种灭绝，甚至已经直接威胁到人类的生存，公众的集体意识才爆发出来，而科学的环境意识才得以完全树立起来[2]。
三是学生参与专业实践活动的目的性不明确，渠道单一。环境学专业是一门实践性较强的学科，需要学生具备较强的理论联系实际的能力。在我国开设环境学专业的高校中，学生参与社会实践活动相对比较困难。一方面由于我国环境学相关领域尚未完全发展壮大，从事该行业的相关部门较少，一些环保科研单位需要学生具备很强的理论素质和科研能力，这就给学生实践活动带来很多阻碍。另一方面，高校要求学生参与实践活动，主要是为了完成有关部门制定的高校学生参与社会实践活动的目标要求，而并非为了从根本上提高学生掌握运用知识的能力。此外，高校在考核学生实践水平的过程中缺乏科学合理的手段。实践活动开始之前，并没有为学生制定实践活动提纲及考核标准。实践活动结束后，高校大都以实习单位开具的实习证明等材料为考核依据。常此以往，学生实践活动的水平自然难以得到保证。
《全国环境宣传教育行动纲要》(1996-2010)指出，“环境教育是素质教育的重要组成部分，环境意识的形成对人的环境素质养成具有重要的奠基作用。环境教育是价值教育，是面向未来的一项伟业”。为此，必须要改变现有不合理的教育模式，才能从根本上提高环境学教育的水平。
二、如何在高校素质教育发展过程中提高环境学教育水平
(一)从根本上改变教育观念。必须从根本上改变教育观念，将环境学教育作为高校素质教育的一个重要组成部分。今后一个阶段，高校在开展素质教育的过程中，必须要将环境学作为一个重要组成部分，从课程设置、师资配各到教材选择、教学水平评估等方面给予充分重视，要将环境学教育与物理学、化学、生物学等自然科学教育紧密结合起来，使环境学教育形成多学科、深层次有机交叉的发展模式。
(二)必须使学生从根本上树立环境意识。马克思主义理上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 3D军事模型助推军事装备发展
下一个论文： “环境学”课程教学实践初探 |
|
用户登录 
新用户注册 