第二，表义部件与其所构汉字的意义关系密切。有的表义部件表明字义的类属，有的表明字义的范围，抑或表明同字义有关的一些事物。如“纟”和“糸”都表示与丝有关的义类；“礻”一般表示与神，以及对神的崇拜活动与心理有关的义类。因此，在汉字教学中让学生了解表义部件在字中表示的义类，会对学生学习和掌握汉字起到一定的作用。目前比较流行的教学方法有释源法、归纳法、推理法和形似部件辨析法等。
　　第三，部件构字能力不同。在这64个表义部件中，构字520个字的能力有强有弱。构字力强的如“口”构成字29个、“亻”构成字24个、“讠”构成字19个等。构字力相对较弱的如“门——间”、“户——房”等。当然，这里的构字能力的强弱是针对着520个字而言的。我们可以对不同构字能力的表意部件分先后顺序进行教学，即构字能力强的先教，能力相对弱的后教。这样有利于学生提高学习效率，在一定的时间里掌握更多的汉字。
　　第四，表义部件本身形和义之间联系密切。我们在教学中应该注重这一点。并且借鉴独体字部件的方法教学，突出形义结合学习部件。同时还应注意讲解部件的“正体”与“变体”，如“刂：别刚利刻”与“刀：分切解”，又如“忄：忙性怕慢惊情快”与“心：意您怎感思急忽想”等。
　　5.标示部件分析
　　（1）标示部件切分情况
　　切分出来的标示部件在五种部件中是数量最少的，只有三个，所构成的字也是最少的只有九个。它们是：丶——义太办术；一——本百二三；丿——少。
　　（2）标示部件特点与教学启示
　　首先，部件数量相

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