| 对外汉语教材高频汉字教学研究 |
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对较少，520个高频字中只有三个标示部件——“丶”、“一”、“丿”。同时，标示部件的笔画数也较少。为了方便学习和记忆，我们可以采用集中教学法的方式进行教学。
其次，造字方法相仿，具有形象性。这些标示部件所构成的汉字大多是指事字，多是在独体字部件的基础上加上一个标示符号来表达意义。所以在教学中应通过对字形的解释让学生了解部件之间的组合关系与其表示意义的方式，以此来学习这些汉字音义。我们可采用图画直观展示法或古文字溯源等方法进行教学。
再次，所构汉字的字形与字义类聚。如“二”与“三”的标示部件都为“一”，字形上都表现为“一”的平行叠放，字义上都表示数字。所以利用这一特点我们可以采用类比法与推演法进行汉字教学。
最后，标示部件所造汉字在字音上规则性不强。这给我们汉字教学造成一定困难。
6.记号部件分析
（1）记号部件切分情况
520个高频字切分出记号部件104个，构成汉字189个，占总字数的36．35%，占合体字的54．47%。如：乂——风；口——听足台京回因亮保强；力——边；京——就……
（2）标示部件特点与教学启示
第一，记号部件表音表义性低。汉字从古代发展到今天，在字形、字音和字义上都有了很大的变化，使得在古代汉字中表音表义的部件在现代汉字中失去其功能，变成记号部件。以“虽”和“强”字为例，“虽”字繁体为“雖”，从虫，声旁为“唯”，本义是像四脚蛇一类的爬行动物；“强”字籀文为“ ”，从从彊,是指米谷中的小黑虫。（《辞海》）由此可见，其本义却与虫密切相关，但今天看来字义与虫已经毫无关联了。像这样的例子很多，使记号部件成为五种部件中最缺乏理据性和系统性，给我们汉字教学造成了困难。针对其上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页 |
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