| 中职农林类专业办学模式初探 |
|
|
|
有市场，只要产品有市场，就能确保模式探索链的各环节正常运转，就能让广大的学员和学生以及管理人员和专业教师学有所用、学有所长、学有所进。
在这一目标中，我们做得很辛苦，离我们预想尚有一定差距，其情况是：农产品加工的科技含量不能太低，农业加工企业的生产经营能力必须强大，而且产品要求种类多、覆盖面要广。而当地农产品科技水平跟不上，企业加工品种单一，农产品加工附加值较低，造成生产成本过高，市场风险较大，农户参与的积极性受到影响。
3．形成一套制度
这些制度有：政府的配套投入机制、公司的运作机制、学校的管理机制、本模式的推广机制。
在探索过程中，我们的经验是：①要取得当地政府和教育主管部门的理解与支持，首先我们的办学是一种政府行为，其人才规格和目标以及人才将来服务社会的能力和素质要求，应符合政府的要求，同时，相关经费的投入来源于政府，其次我们的办学特别是一种新模式的探索既要符合教育政策，又要产生实际的效果，需要借助教育主管部门的支持和推崇；②这一模式特指对象是农业经济和为农业经济服务的人群，因此，在设计目标和方案时，我们摸清了两个特指对象需要什么，缺乏什么，这样才能有的放矢；③人才培养的合格标准是以服务农业经济的实际效果为准则的，因此，我们对人才培养目标以实践能力作为重要指标，这样就把教育教学和生产实际结合起来了；④合理借助外部力量来完成本项目，比如“公司”这一层面，我们创办了农业公司，但其他农村职校可能注册公司有困难，我们可以借助当地农业企业，与之建立合作关系，又如“培训”工作，我们可以通过在企业实习或到境外参观学习，来实现更新观念，增长知识和技能的目的；⑤全员参与以形成模式探索的合力，形成一种学校形为；⑥确保投入，我们不但有福特基金会支持，也有政府相关农业项目经费的支持，还有企业的辅助支持。
当然，在探索过程中，我们也面临一些困难：①学校办公司在经费、人力方面有一定困难，同时企业的运作必须以满足市场为前提，以效益为目标，在机制上还没有成熟经验可以借鉴，运作起来感到困难；②学校层面的教学改革一时难以跟进，缺乏与之配套的教材体系和计划；③公司作为市场与农户的桥梁，其风险如何化解，农户的利益如何保证尚没有科学的方法，公司与农户很容易产生利益纠纷。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 新形势下农林院校物理学立体教学初探
下一个论文： 高等农林院校土壤学课程教学改革初谈 |
|
用户登录 
新用户注册 