| 物理文化在物理教学中的魅力 |
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o;人都能成才”的崭新人文精神文化。
三、物理教学“文化”的实施
1.物理教师、物理教学科研机构、师范院校、教育主管部门及社会各界要更新观念、勇于创新、大胆尝试,加强对物理文化研究,达成共识。师范院校物理系不能仅满足于开设教材教法课程,要增设专门物理文化课程和多门文化学、现代哲学等方面课程,给未来物理教师打下良好文化功底。在职物理教师也要加强这方面探索、研究、进修学习,提高文化修养。我们常说“站得高,看得远”,其实,站得高并不仅仅是指物理知识技能有多高,最关键的是“文化”水平高,物理文化功底厚,才能看得远,教学才能得心应手。另外,物理教师应注重学习、借鉴、总结优秀教师及其他教师好的教学经验,以充实自己的物理文化。好的物理教学经验也就是好的物理文化。由于物理文化是物理教学中的软件,是内在的东西,因此,教师要提高物理文化水平也并非一朝一夕就能实现,必须下苦功、长期努力。
2.在课堂教学中应有意识地注重传授先进物理文化。避免就教材而讲教材,就传播知识技能而传授知识技能的陈旧干瘪的教学方法。并且要使物理文化和物理知识技能两个领域在课堂上有机融合,避免使物理文化游离于物理知识技能之外的教学方法。在教学中,应围绕物理文化核心——培养学生创新精神和能力;从物理文化的主要部分——发展性领域所包含的:对物理的认识、情感体验、思维能力、解决问题四部分入手,培植和发展崭新的物理文化。具体可从下面两方面抓起:
(1)从多方位、多视角、采用多种形式、调动学生多种感官,适时渗透用以配合传授物理知识点的多元文化。譬如,像马克思主义的辩证唯物主义、人本主义、中国的“无为”哲学思想及各种科学的人文典故等,都可借用渗透于物理文化中。借文化之水,行物理之舟。这样也使物理文化更加充实、丰满,学生也更乐于接受。
(2)要有意识地引导学生亲历“做物理”的过程。因为,与具体知识、技能相比,探索知识过程不仅有利于发现学生能力,而且对学生情感和态度的发展,也有积极深远的影响。有人认为,学生在学习知识的过程中,感悟、体验、内化的过程,就是培养创新能力的过程。
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