| 从近两年的高考作文均分把脉高中作文教学 |
|
|
|
、千篇一律、“假、大、空”的作文。今年江苏的高考作文批改就对这类作文毫不留情，我想这给我们一个重要启示，这样的训练不能再持续下来了。
三、作文教学“范文化”共演千人一面目
我们大多数高三语文教师都很注重范文的作用，范文主要分为三种，一是每年江苏高考的推荐满分作文；二是南方各大市调研试卷中的优秀作文；三是平时年级班级作文训练中的高分作文。
我们常会用这些“范文”来指引学生写作，应该说还是有一定的效果，学生知道什么样的作文可以得高分，应该怎么样审题，应该如何写作，具有一定可模仿性。但其负面效应也慢慢显现出来，一是作文缺乏个性，写得越来越相同，学生觉得某篇文章写得好就背一段，或把大体内容记下，考试时在原有文章上做一些删改；二是优秀作文“水土不服”，学生对这些所谓高考满分作文作文并不感冒。因为这些满分作文确实不是一般学生可以写出来的，学生的感觉是可望而不可及。还有那些南方学生因为读书多，所以往往靠语言取胜，也不是我们学生可以达到的。我们年级有一位学生作文非常优秀，几乎是每一次作文评讲我们都会印她的作文，有一次我问学生觉得她的作文怎么样？学生却回答说，不喜欢，因为她的作文确实学不来，只是看看而已，有时看都不想看，浪费时间。
但有两次我们每个教师都选本班的相对较好的作文评讲，学生还是比较感兴趣，虽然这些作文有这样或那样不足之处，但学生觉得还是有可取之处，距离感比较近，而且被选的学生也特别高兴，积极性大大提高。
四、作文教学“随意化”引领学生随意为文
教学中，我们还有些教师对作文教学的重要性认识不足，很随意。
首先，表现在认识上的随意，平时学生想写什么就写什么，认为考试时学生肯定会认识写，作文教和不教差不多；还有些教师认为高考时只要作文不走题，没话找点话说，背点素材，写满800字就能得一个保险分（50分左右），所以对作文教学漫不经心。
其次，表现在作文教学过程的随意性。教师什么时候布置作文，以何种形式作文，一学期写多少作文，作文训练的目的是什么，都没有明确的规定和思考。教学缺乏一个系统的安排，想到什么写什么，想怎样练就怎样练，没有全盘的考虑。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 在“情趣态作文”实践中探寻作文教学规律
下一个论文： 简析企业人力资源会计核算的架构 |
|
用户登录 
新用户注册 