quo;的故事,讲氧化反应时,讲一讲拉瓦锡被送上断头台的故事等等,这些趣味横生又富有哲理的故事或趣闻在化学史中是不乏其例的。利用这些知识能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,加深对基础知识的记忆和理解,加深对某些科学理论规律性的认识,从而启发学生独立地思考问题,领悟其中的道理,取得
良好的教学效果。
(三)有利于对学生进行爱国主义教育。化学史是进行爱国主义教育的良好教材。化学史证明,科学的发展是全世界科学家共同努力的结果,而不像某些西方科学专家所断言,只有某些发达国家科学家的功劳。我国古代有着光辉灿烂的文化,中国古代的化学和化学工艺有着悠久的历史和卓越的成就。造纸、火药等四大发明,在世界科学的发展中,曾起着十分重要的作用,是世界文明史的重要篇章。当然不可否认,由于历史的原因,我们暂时是落后了。光辉的过去和一度的落后正是激励我们奋勇前进的动力。事实上,我国老一代科学家已经做出了光辉的榜样。通过宣传我国科学家们杰出的贡献,可以提高学生的民族自尊心,自豪感,克服民族自卑感,为赶超世界先进水平不懈努力。
二、化学教学中融入化学史教育的途径和方法
(一)化学课堂教学结合化学史内容。化学专业课程的特点之一是反应多,涉及化学典故、化学家的名字也很多,据不完全统计,仅基础有机化学教材中就提到上百个化学家。因此在结合化学史教学中,须精心选择,巧妙安排,介绍有代表性的史实,有典型意义的例子,有杰出贡献的优秀人物,不要一一罗列,泛泛介绍,只有内容安排得当,才能起到画龙点睛的作用,否则处理不当,牵强附会,主次不分,则会使教学内容繁琐重复,使教学效果适得其反。
(二)举行化学史专题讲座。选择化学史上重大事件,本着“有论、有史、有人、有事”的原则组织内容。做到既有科学性与思想性相统一的令人信服的化学史资料,又有科学家追求真理的动人事迹和生动曲折的故事情节。诸如近代化学史上的两座丰碑——原子分子论的建立和元素周期率的发现等等,都可采用专题讲座的形式。
专题讲座可采取抓住贯穿化学史的一条主线,按历史发展的顺序安排史料的方式。对各个时期的化学知识进行历史分析,判明重大发明和研究方向产生的原因和前提条件,依据当时条件客观地评价和批评科学家们的理论和实验研究,犹如把学生带回上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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