| 将化学史引入化学课堂 |
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葡萄干面包模型;1911年他的学生卢瑟福根据€%Z粒子散射实验,提出原子有原子核,电子绕核旋转的“行星模型”;卢瑟福的学生玻尔根据氢光谱和量子理论提出“电子云模型”。而后,科学家仍在争论,可见人类对原子的认识远未终结。
三、化学史可以加强爱国主义教育,提高学生的责任意识
爱国主义教育不能空谈,需要有良好的载体。在化学中这方面的例子很多。如讲到煤、石油、天然气内容时,指明我国是世界上最早发现和使用这些宝贵能源的国家。讲到铁和硫酸铜溶液发生置换反应时,就可以介绍我国古代的湿法炼铜术。学习天然纤维与造纸工业,应当讲公元前的西汉就已经发明造纸,东汉的蔡伦改进了造纸术,8世纪后才开始外传,13世纪传入欧洲。学习硝酸钾时,可以联想到古代的四大发明之一——黑火药。还有古代的青铜冶炼、炼铜、炼铁技术,制作陶器,烧制瓷器等等,在世界上都占领先地位。中国近代化工专家侯德榜先生为了祖国的化工事业,放弃美国丰厚待遇毅然回国,发明了“侯氏制碱法”,冲破了“索尔维”对我国的技术封锁,从中使学生体会这些科学家身上流淌着的爱国心和故乡情,从而让同学们更加热爱我们的民族和人民,热爱祖国。
当然,进行爱国主义教育时,也应该遵守实事求是的原则。新中国成立后,我国的化学工业取得了突飞猛进的发展,一些化学研究方面也取得了世界先进水平。但从总体方面来看,特别是尖端性化学化工领域,我国与发达国家相比还有一定的差距。化学资源方面,虽然数量多,种类丰富。但是人均占有量却很少。让学生从小提高使命感和责任感,树立为国奉献的志向。
四、化学史可以提高学生人文素质
完善的科学教育应该重视人文文化的传承。中国科学院杨叔子院士在论述人文精神的重要性时说过:“德、智、体等诸方面同科学教育与人文教育紧密相连,无法分割。没有科技,如何做事?没有人文,如何做人?科学与人文,是一个实现高度完美的双翼。” 将人文文化引入理科教材,增加了科学的人文价值,丰富了科学教育中人文教育的素材,对于提高学生的人文素养,使学生获得理性的、情感的、精神的、审美的、体格的等多方面健全的发展,最终成为一个既能创造生活又能享受生活,既懂得尊上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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