| 将化学史引入化学课堂 |
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重他人又善于实现自我的具有完美个性的人有不可替代的作用。
五、化学史可以加深学生对科学本质的认识,培养学生的科学素养
从化学家的生平事迹以及他们所做的研究工作的历史向学生展示:科学需要证据,科学是逻辑与想象的结合;科学能进行解释和预见;科学家需要明辨是非,避免偏见;科学不奉行独裁主义;科学是一项复杂的社会活动;科学分为不同学科,在不同机构中研究;科学研究中有普遍接受的道德规范;科学家在参与公共事物时,既是专家又是公民;科学态度的核心是“实事求是”。
例如教材在介绍科学家劳伦斯(Lawrence Brag)时,不仅向学生介绍了测定物质结构的方法,而且介绍劳伦斯和他的父亲在研究过程中,批判一些科学家的错误观点,得到了许多科学家的帮助,最终用X射线探测出了许多结构复杂的物质的结构,并于1915年获得了诺贝尔奖这一艰难过程。通过这段史料表现出劳伦斯父子对科学真理不懈追求的科学精神、科学态度以及他们在做科学研究的过程中所体现出的科学方法。同时教材用劳伦斯自己的语言对科学观点做了论述:“ 灵感的到来是因为一个人了解来自某一领域的一块知识,恰巧这时又了解了来自同一领域的另一块知识,在某些时候,这两块知识相撞就会产生一个新的想法(灵感),在我的事业里,灵感可以带给我一个三倍的机会”、“在科学上一个错误的理论也是非常有价值的,比没有这一理论要好得多。”这番话语精辟表达出科学家的科学观点,这对学生在以后的科学研究过程中,树立正确的科学观,加深对科学探究的认识都有一定的促进作用。
古人提倡“以史为鉴”、“以史明理”。 化学史既是一部记载化学发展的历史,也是一部动人的历史画卷,每一页都有着丰富的内涵,在化学教学中深入挖掘教材中的化学史素材,将其渗透到教学中去,潜移默化地促进学生非智力因素的发展,对提高学生的整体素质,使之成为真正优秀的人才将起到良好的促进作用。
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参考文献:
[1] 魏少红,牛晓玉.谈化学史教育的重要作用[J].安阳大学学报,2002,(02).
[2]江强明.化学史教育在五年制高职化学教学 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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