| 浅谈物理教育中ＳＴＳ教育的渗透 |
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）信息资源的开发
物理教育中的信息资源主要包括网络资源、文献信息资源、音像资源等。随着现代科学技术的飞速发展，网络已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分，网络是一个巨大的信息资源库。学校可通过建设网站，将物理教育中有关STS教育的资源以文字、图片、语音等方式积累起来，并通过BBS，使学生与学生、教师与学生之间超越时间和空间的限制，随时交流心得体会，从而拓展交流渠道。教师也可以运用计算机多媒体技论文联盟*术，将一些抽象的概念和信息具体化、形象化，帮助学生构建物理模型。STS教育所涉及的内容十分广泛，仅仅依靠教材未免捉襟见肘。有必要以学校图书馆为依托，建立一个小型文献资源库，便于学生在探究过程中查找资料。物理教学离不开现实的物理情景。但是学生的直接经验和学校的实验室条件都是有限的，因此，收集与选择相关的音像资料是十分必要的。一是收集学生难以见到的、有重要的物理意义的，展示科学技术的发展实况录像，例如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等。二是利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节。
（3）环境资源的开发
环境包括硬环境和软环境。STS教育的硬环境，是指建设各项硬件设施为实施STS教育服务。如逐步建立、完善实验室和各种活动场所，配备并合理配置和有效使用教学仪器和设备；编写或开发教学材料、实验方案、教学论文、CAI课件、图片、录像带、幻灯片，收集和整理学生的优秀作业和小论文等，形成资源库，实现资源共享；建立稳定的信息交流渠道，如科学讨论会，校园墙报，广播站，学生科学刊物等。物理教育中的STS教育资源也来源于大众媒体、家庭、街道、商店、田野、森林、河流等。这些环境资源是现成的，需要我们积极利用。STS教育的软环境是指营造实施STS教育的良好体制和舆论环境。其中对STS教育资源的管理体制和STS教育评价模式是开展STS教育的软环境的重要内容之一。其中，STS教育的评价包括了解学生对知识与技能的学习情况，重过程与方法，评价学生的观察能力、提出问题、作出猜测的能力、收集信息处理信息及交流能力，了解学生在情感，科学态度对科学、技术、社会问题的认识，及对这个问题的投入程度，促进学生对科学技术与社会之间关系的关注。评价的形式，即提倡用记录卡片记录学生的学习参与状况，描述学生在活动中的上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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