大学民法课堂教学模式探析

　　摘要:在我国,课堂教学仍然是教学的主要形式,民法作为大学法学专业主干课程,在课堂教学中应综合运用讲授法、讨论法、案例研习法等多种教学模式,培养学生对民法的理解和应用能力,以期达到最佳的教学效果。
　　关键词:民法 教学模式
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　　笔者认为,根据民法课程的特点应综合运用以下几种教学模式。
　　
　　一、课堂讲授法
　　
　　课堂讲授法作为传统的教学模式常因其“填鸭式”教学而受到批判,甚至有人提出废弃这种教学方法,但从我国目前来看,课堂讲授仍是培养人才的重要环节之一,而教学方法本身并无优劣之分,关键在于如何运用。讲授法的明显优点是它有助于抽象概括和理性思维;有助于培养学生清晰的洞察力;有助于灌输学科系统知识。民法是一套概念、原则、制度和理论的体系,掌握民法的思维框架必须掌握这些概念、原理。虽然近年来有人提出如英美法系国家一样采用判例教学法,但笔者认为我们必须注意我国的大陆法系传统与英美法系不同,英美法系概念原理的形成是一个“从具体到抽象”的过程,而大陆法系则是“从抽象到具体”的过程,因此在实际教学中,必须注意具体法律条文背后的原理、原则、概念的阐释,注意阐述民法的体系。
　　
　　二、讨论研究法
　　
　　讨论研究法是在教师指导下,由全班或小组围绕某一问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种方法,此法对那些理论性强,具有前瞻性的学科有很大的适用空间,因而在西方国家的法学院讨论法是必不可少的一种教学方法。在我国,此法也越来越多的受到了广大法学教师的关注。
　　讨论研究法的实施首先要做好课前准备,教师在课前要拟好讨论题目,设计讨论内容。如讲授生命权时,可让学生讨论一下安乐死是否合法;讲婚姻自由时,可让学生讨论一下同性恋是否可以结婚。教师拟好讨论题目后,将学生分组,由小组负责人组织本组同学查资料,做准备。然后进入课堂讨论阶段,学生人数较多的话可以采取分组讨论的形式,然后由小组代表总结本组意见在班级交流。在讨论过程中,教师要有驾驭能力,能够对学生可能出现

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