些鲜明的特色，知道这一切都是源于当地的地域特点和文化特点而产生的。当然，音乐课堂必须围绕“音乐”这一主题而进行，我们还可以通过“网络搜索”，让新疆音乐在孩子的心中走得更加深远，比如我们搜索各种新疆乐器的图片和它们演奏时发出的声音，在课堂上加以展示。再加上我们汉族的各种乐器，让孩子们听辨哪些是新疆的乐器，进一步深入到哪种声音是由什么乐器发出来的。
　　再如，欣赏《月光下的凤尾竹》时，我同样运用“网络搜论文联盟*论文联盟*编辑。索”的方法搜索了大量的傣族风情的图片，使孩子们对傣族的音乐文化背景有了充分的感受和体验，同时，我还运用“网络搜索”搜集了大量吹奏葫芦丝、巴乌等竹类乐器的视频，使孩子们在欣赏的过程中充分感受和体验了傣族的风土人情，拓宽了孩子们的音乐视野。
　　综上所述，“网络搜索”功能给我们上好音乐欣赏课带来了极大的便利。 但是在我们运用“网络搜索”将资源引入音乐欣赏课堂之后，我们在教学过程中不能只是关注各种屏幕资源。我们应该更多地关注与孩子之间的交流和来自孩子的信息反馈，以音乐学习为我们的课堂本色，在欣赏“网络搜索”给人们带来的丰盛的艺术大餐的同时，给学生充分的时间感受、体验，和孩子们一起走进音乐、融入音乐、创造音响，这

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