| 郭有守:中国早期电化教育的行政推动者 |
|
|
|
及收入”以及“金陵大学在市区各校及乡村放映教育电影”等情况。这些论著为后人了解该段历史提供了客观、准确的文字证据，具有很强的史料价值。
当然，在郭有守的著述中，也蕴含着其对教育电影及其发展的独特认识。如在《我国之教育电影运动》指出发明电影的“最初的目的本是专为教育。因为它能传实境实物，故用作教学的工具。”并且“在过去欧洲各国，把电影看作教学的工具成了一种运动，有很长的历史。”只是“后来被舞台式的表演所侵入，遂至变为纯粹娱乐品，失掉本来的意义，实不是意料所及的。”另如《中国教育电影协会成立史》中所言，“微论两极探险，异地纪游，山川形势，社会风俗，历史伟绩，哲人言行，造化过程，物理发明，人体解剖，微茵变态……一切较隐较远之科学知识，均有待于电影之显示：即国民道德，卫生常识，及各国农工商业之现状，市乡政治之设施……实亦需电影为之再启发介绍……”，并开宗明义地提出“一切电影片，皆可视为教育电影”。“我国今日如欲追踪欧美各现代国家，除尽量利用教育电影外，无更好的办法。”即便是电影检查，其核心目的“不在消极地取缔，而在积极地提倡和鼓励。期望每一部影片的内容，能多含教育的成分。”诸如此类，可看出郭有守对电影之教育性的本质认识，及教育电影化的教育革新理念。至若郭有守对教育电影发展出路之规划、经费筹备之策略，在前文中已经提及，此处不再赘述。
三 对当代教育技术发展的启示
钩沉历史，意在“鉴今”，八十年前郭有守对教育电影的认识及其为推动教育电影事业而采取的种种行动，对当今教育技术发展仍有很多启示作用：
1 充分发挥教育行政部门作用，优化教育技术发展的外部环境
正如本文标题所言，郭有守对我国早期电化教育的主要贡献在于其对教育电影运动的行政推动，这固然与郭有守的行政管理身份有关，又与教育电影之本身特征密不可分。原因有三：其一，在局势跌宕不安的上个世纪二三十年代，作为一项新兴事物的教育电影若想取得快速发展，必须得到政上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
|
|
| |
|
上一个论文： 云计算背景下电化教育发展的新探索
下一个论文： 新中国成立前后的城市军事管制制度 |
|
用户登录 
新用户注册 