写作教学与自主合作探究式学习


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写作教学与自主合作探究式学习

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探究的着眼点。首先，抓“焦灼点”以点拨。“焦灼点”就是学生普遍表现的思维反映的空白点、感情共鸣的模糊点、语言表达的困顿点等。教师可以在布置作文训练范围之后，或在学生自主选择练笔内容之后，收集学生构思纲要，提取“焦灼点”进行适当点拨，而后引导学生进行探究。其次，抓增长点以激活。增长点是学生个别存在的中心确立的短路点、内容展开的分支点、形式构建的断裂点等。教师在学生探究过程中，发现学生想到了但想不深，说出了但说不全时，应指导学生将短浅引向深远，将内敛拨向辐射，将断续延向对接。
　　

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