| 运用多媒体优化地理教学 |
|
|
|
|
> 学效果事半功倍。
二、电脑教学
利用电脑教学，可以创设情境，丰富表象，变抽象的东西为形象生动的东西，大大增强了教学直观性，使学生有一种身临其境的感觉，从而把一些枯燥的学习变成有趣的享受。既丰富了知识，又陶冶了情操，达到教学的优化。在地理教学中，运用电脑教学，可以使无声的教材内容变得有声有色，有动有静，提高学生学习的兴趣，使学生论文联盟*很自然地步入积极思维的状态之中。例如，学习八年级上册中的“长江的开发”一节时，我利用自制课件穿插于教学中的方法远远好于指挂图。在讲到长江的源头、注入的海洋时，用鼠标点击相应的位置，学生们在大屏幕上就看到“唐古拉山脉” “东海”几个字在闪动，点击长江干流时，长江干流从源头闪动到入海口，长江干流的11个省区，由学生说出某个省区，我点击某个省区，这时大屏幕上的相应的省区的整个轮廓就会闪动，学生听完课很高兴。
利用电脑进行教学，不仅可以创造现代的学习情境，激发学生学习的兴趣，使学生产生新鲜感，而且可以帮助学生认识并理解未曾见过和经历过的地理事物。例如学习七年级下册《日本》一节时，我通过制作课件，运用电脑进行教学。通过鼠标点击相应的位置，一幅由北海道、本州、四国、九州等4个大岛，数千个小岛及其组成的周围海域，一个处于太平洋的西北部、南北狭长、地域狭小的岛国日本地形图即刻呈现在屏幕上。通过读地形图，学生不仅了解日本海岸线曲折、优良港湾多的优势，而且懂得这些对日本的渔业、造船业、海上运输和对外经济十分有利，还进一步了解日本的工业区主要分布在太平洋和濑户内海沿岸的主要原因。又如本节内容中讲到日本火山众多，地震频繁，我又借助于电脑，点击鼠标，屏幕上即时播放2011年3月日本发生的大地震及由此引起海啸造成灾难情境录象片。由于借助电脑辅助手段，结合实际进行有声有色、有图文、有音乐、有讲解的录象片，学生非常感兴趣，在轻松的气氛中自然而然地掌握了要学的知识，优化了教学效果上一页 [1] [2] |
|
|
| |
|
上一个论文： 财政民生投入与农村居民消费研究
下一个论文： 《汉书.地理志》的文学地域观 |
|
用户登录 
新用户注册 