小学作文教学的新视角 |
|
|
胖,“像个柴油筒”;形容人瘦,“肋排骨可以弹钢琴”;形容一种小鲫鱼,叫“豆瓣鲫鱼”;形容一种小虾,叫“糯米饭虾”等等,人们用他们特有的视角和方式形象生动地描绘着他们眼中的事物。就连农村里左邻右舍吵架,唇枪舌战,你来我往也大有学问。择其精彩者记录下来,日积月累就是一笔宝贵的财富,不仅仅在于学生记录了生动的语言资料,更在于培养了他们关注生活的习惯。 二、引导语言定位,张扬其个性 不同的学生对作文语言的运用可谓千差万别。因为每一个学生的思想品格、性格志趣、生活环境、人生阅历都是各不相同的。到了小学高年级,学生的作文语言虽然还谈不上“风格”,但已经显示出某种倾向性。具体地说,乐观开朗的学生,时有幽默语;文静内向的学生,多为细腻含蓄语;老实持重的学生,语言则平实而严谨……虽然不能一一坐实,但大体不差。从整体上看,女同学喜欢用内视角审视自己的内心世界,捕捉自己情感的瞬息变化。如仅仅说了一句“黄蒙瑶,你的胳膊真细”,她便在日记中写下了如下文字:“细?是线细?还是头发细?我的胳膊不至于用细来形容吧?要知道,为了摆脱同学对我‘瘦猴’的笑话,我已经尽最大的努力增肥了!”这是男同学所不擅长的。他们擅长以外视角观照外部世界,来描写事物的发展变化。这一切,是我们以往的作文教学所忽视了的。我们没有注意到学生的差异性,一些平实的语言常常被我们指斥为不具体、不生动,一些文学性较浓的语言又常常被我们作为范本,号召学生学习,我们使用了太多的“一刀切”。这样,我们的学生渐渐失去了自己喜欢的语言,失去了自我个性,从而也失去了作文的兴趣。因而,引导学生找到自己语言的位置,明确发展方向,写作属于自己的语言就显得尤为重要。 引导学生进行语言定位,首要一点就是要要让学生明白语言应该表现个性,在作文中习惯于使用哪些有特点的语言表达技巧,尽量地在这方面发展,充分展示自己的语言个性;还要让学生明白,形象生动、幽默风趣、委婉含蓄、朴实平常……都是好的语言。教师要教会学生比较阅读。第一,建立自己的作文档案,纵向比较上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
|
|
|
上一个论文: 浅谈小学作文教学策略 下一个论文: 没有了 |
|