| 论大学生职业生涯规划课程的哲学基础 |
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，个人利益差距显著。面对着严峻的就业形势。大学生如何找到个人的专业、兴趣和职业之间的匹配关系，成为面临的重要问题。同时，个人价值不是孤立存在的，它一定是和社会价值有机联系在一起的。“人同自身的关系只有通过他同他人的关系，才成为对他说来是对象性的、现实的关系。”[3]个人的价值一定要通过社会的价值来得以彰显和提升。因此，定位大学生生涯规划课程的目的，需要和社会的需求相联系，将个人的职业取向和社会发展的整体取向相吻合。
二、职业生涯规划课程实施理念中的哲学内涵
职业生涯规划课程在教学理念上，与传统的就业指导课程有着显著的区分。这些教学理念深层次地蕴涵着马克思的哲学原理。
首先，职业生涯规划课程教学理念落脚于实践环节。在生涯规划中，帮助学生科学合理地制定职业生涯规划书是重要的教学目标。并且，促使学生产生改变的动力，落脚于学业规划，产生前进的动力。重视行动的理念，帮助学生在日常的学习生活中逐渐发展自我。这和马克思主义哲学有不谋而合的地方。马克思主义哲学是立足于实践、为改变现存世界而创立的学说。马克思主义哲学不仅要解释世界，更重要的是改变世界。“对实践的唯物主义者即共产主义者来说，全部问题都在于使现存世界革命化，实际地反对并改变现存的事物。”[2]75
其次，重视偶然性原则。“传统生涯规划中的‘人职匹配’，以合理推理为依据，相信事物间的线性 因果关系，对偶然因素通常采取的是淡化、回避甚至排斥的态度。”[4]传统的职业生涯规划将偶然性视做缺陷性，重视和寻找必然性。但是，在社会急剧变革的现代社会，社会生活的发展日新月异，偶然性已经越来越多地成为职业生涯的常量因素。大学生在个人生活中，在生涯的决策、行动、评估等环节都有偶然性的加入，充分提升了生涯发展的弹性存在。因此，生涯规划应成为应变之学。接受和适应偶然性因素对生涯规划的影响，是一个重要的教学理念。
重视偶然性的理论，是当代马克思主义发展中的一个新的理论生长点。青年马克思在《博士论文》的写作中，分析伊壁鸠鲁的原子倾斜理论的过程中，明确地指出:“因此从历史上看来如下的事实是确切无疑的：德谟克利特注重必然性,伊壁鸠鲁注重偶然性,每个 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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