| 以师范美育促进师范生职业认同感的构想 |
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名有成就的教育家都不是一朝一夕练成的，他们经过许多艰难困苦，只为着心中不变的信念，当桃李成群甚至一个学生有点点进步的时他们是那样的快乐和幸福！名师成长路上的苦乐和困惑将是师范生们将要经历的，或是正在经历着的，这种形式比较贴近师范生的生活，易于和他们产生共鸣。名师对教育事业的热爱和执著追求，他们高尚的师德一定触及师范生心灵的某个角落，达到“以情育情”的效果。可以分小组收集资料后在全班展示；还可聘请当今名师和师范生分享其成长之路；或是以个人或小组的名义采访学校的某位老师，将成果写成稿件和同学分享等形式。通过这种学习可以为师范生解开专业成长之路的困惑，使他们明确方向和道路，在潜意识中向教师角色过度。
（三）鼓励师范生选读教育名著关注现代教育思潮
阅读教育名著是师范生提高自身专业素养，培养教育智慧的重要途径。经典的教育名著和当代的教育思潮是引发他们积极思考教育内部规律，帮助他们形成自己的教育教学观的敲门砖。如《爱弥儿》《明主主义与教育》《理想国》等，它们引导师范生对教育进行理性、深入的思考。对现代教育思潮包括教育学现象学，新人本主义教育等的理解对于师范生教育教学创造性的培养和科研思维和能力的提升有所帮助。教育大事最能反映当今学术动态，使师范生保持敏锐的观察力，关注最新学术成果一方面提高自己的学术修养，同时也为未来走上教师岗位储备知识。在方法上可让学生分组阅读，共同交流，写读书心得、读书笔记，开读书交流会、座谈会等。
（四）抓好教育见习
“审美教育课不是纯粹的实践课，但它有明显的实践性。”观看教育影视作品、了解教育名师、阅读教育名著，关注教育思潮等对为师范生对教师这一角色及其使命作了生动的阐释。教育见习应引导师范生在前期掌握的教育教学理论的指导下按照“美的教育规律”来观察教师职业和学生发展，并且运用到实践中去。教育见习是师范生接触教师职业和学生的重要途径，是使师范生将其教育理念运用到实际中并不断改善和深化的过程，对师范生的专业成长和角色转变具有重大作用。
爱因斯坦在《培养独立思考的教育》中说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的情感上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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