| 《计算机应用基础》课程教学探讨 |
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任务”为线索，如制作一首唐诗、制作报纸的封面、制作某班学生的成绩分析表、设计一张电子刊物等等，把教学内容巧妙的隐含在每个“任务”中，学生自己在老师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行操作，学生在教师的引导下边学边做完成相应的“任务”。
3.案例教学法。教师在教学过程中，以企业和生活情境的案例为题材，让学生相互讨论学习，以此培养学生的自主学习能力、和创新能力，激励学生主动参与到学习的活动中。
4.项目教学法。是以项目为主线，教师为主导，学生为主体的教学方法，是实际出发，选择具体的实例作为教学内容，学生在教师的指导下，搜集、选择信息整理材料，通过小组的共同研究，创造性的解决问题，得出结论或完成任务。
五、做好该课程的教学设计，提高教学效果
1.上好理论课程
要提高学生对理论知识学习的主动性，应该针对中职学生的知识层次和心理特点，始终贯彻以学生为主体的教学思想，在教材内容、语言描述、例题选用等方面，力求符合中职学生学习计算机知识的规律， 努力消除他们在学习过程中可能产生的距离感和神秘感。整理：WWW.YbAsk.COM 。
对于理论知识的语言描述要通俗易懂，结合现实（如时尚、娱乐等），引起学生浓烈的兴趣。
理论基础知识的教学最好是以课件和实物结合的方法进行。如在讲授硬件系统部分时，可以让学生分组进行硬件设备（键盘、鼠标、主板等）的观察、拆装，以提高学生对教师讲授内容的兴趣和理解程度。
2.突出学生动手能力培养。在《计算机应用基础》课程操作技能部分集中在操作系统、Word基础、Excel这几个模块。中等职业教育中《计算机应用基础》的教学核心和考核重点是操作技能，根据《中等职业教育计算机应用基础大纲》的内容要求，结合中等职业学校的教学实际，可以将计算机操作技能教学分为以下三个层次依次进行：
（1）操作基础：主机开关、鼠标、键盘、扫描仪、打印机等输入、输出设备的使用。
（2）使用基础：操作系统的基本使用（如Windows系统）、窗口软件的基本操作等。
（3）基础应用：文字处理、电子表格、网络浏览、收发邮件、绘图、多媒体的应用等。
六、制定合理的课程考核评价体系
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