| 如何培养小学生数学语言表达能力 |
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话语权，学生说的权利被剥夺，错失了说的机会，导致学生想说不能说，想说不得说。为了完成课前预设的教学任务，教师怕学生说的过多占用课堂的时间，会急匆匆地推进教学的环节，不给学生留说的机会。在这样的课堂教学中，教师是演说者，而不是倾听者，学生则成了听众。教师要学会倾听，而不要轻易地打断学生发言。要引导学生把自己的所思所想完整地表达出来，即使是学生说的不流畅、不简洁、不准确，教师也要耐心地让学生说完。只有让学生说了，表达了，教师才能发现学生语言表达存在的问题，才能有针对性地进行指导、加以训练，才有可能使学生的语言表达能力得到培养并逐步提高。
（二）教师应适有效指导，培养学生学会说。
教师要根据学生不同的年龄特点，结合教学内容，把培养和训练语言表达贯穿到每天的数学课堂教学之中。在培养学生数学语言表达能力的过程中，教师要注意以下几点：
1、必要的示范。数学语言是表述数学名词、术语、定义、定理、法则、公式、思路、方法等的特殊语言，与一般语言相比，具有科学、简洁、抽象等特点。学生在表述时，经常出现不能正确运用数学术语的 问题，这时，教师要提供必要的示范，让学生模仿着说。整理：WWW.YbAsk.COM 。
教师准确、规范、简练并有一定逻辑性的示范语言，不仅会给学生以标准的深刻印象，而且会让学生感到数学语言的美感和魅力。
2、恰当的点拨。思路不明、方法不当是学生解决数学问题过程中常常碰到的困难，反映到语言表述上则为表述不清、用词不当。此时，教师及时恰当的点拨，不仅可以帮助学生尽快克服并解决问题，而且能够帮助学生清晰准确的阐明自己的思路，提高学生的数学语言交流能力。
3、有效的计划。要根据学生年龄特点及对事物认识的不同，拟定符合学生语言表达训练计划。只要教师有目的、有计划坚持不懈地对学生进行数学语言的训练，一定会使学生说得更精彩，说得更智慧，从而促进学生思维品质的提升，使学生的数学素养越来越高。
（三）教师应创设轻松的课堂教学氛围。
当学生说的不正确、不完整时，教师无意识地采取批评训斥甚至讽刺挖苦的方式，学生自尊心和积极性都可能会受到打击和伤害。在这样的课堂中，谁还愿意主动发言？谁还敢发表自己的意见？与其挨训受批，还不如沉默不言。
其实，学生说的不正确、不准确、不流畅，都是正常的现象。教师要上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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