| 英语写作教学中“写作前”阶段的教学探讨 |
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3、教师参与及指导实际研究
建议教师不要要求学生做出写作大纲以后立即在课堂上进行写作。要求学生在写作之前做一定的研究来找到问题的答案，这样，就可以将概念中的解决问题的方案付诸实际。
为陈述做研究，给学生提供了一个很好的机会在最广泛的意义上来发展他们的各项智能。然而，教师要注意“及时地参与学生的研究并给予指导”，因为，“在一个支持的环境下，学生才有欲望把自己看作是作者，并增强他们明确自己思想和情感的能力”。以上列出的几个方面仅作为参考，在不同的写作任务以及不同背景下，教师在布置写作任务时，可以提出许多其他具体的任务来激发学生不同方面的智能。不仅学生的思想受到激发，他们的身体也受到激发。他们可以学习如何“通过身体”来思想，而不是死板的坐在课桌前做一些“看不见的思考”。
四、结语
这一写作教学方法只是笔者的思考与初步的研究结果。英语写作教学不应仅是学习语言的一种手段，更是通过教学过程给学生提供教育，将学生培养成有思想、有研究精神新时代大学生。编辑：www.ybask.Com 。
需要指出的是，该方法并非要作为一种放之四海而皆准的模式或模板让大家照做。如果能够使某一个学生或者教师通向成功写作之旅的路途生活起来，笔者也就达到了自己的目标。 上一页 [1] [2] [3] [4] |
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