| 论积极心理学在中职学校学生管理中的应用 |
|
|
|
校最担心的是学校校园事故的发生。在这种思想的指导下，学校都希望培养出遵守纪律、听话、顺从的学生。积极心理学认为，学校应着重培养学生的公众品质，即培养他们作为公民的美德、职业道德与社会责任感等，以达到企业所要求的人才标准。往往在现实中，学校的评价标准落后于现实的需要，依旧以传统的“三好”标准来评价学生，即“学习好”成为首要条件，而“品德好”被理解为人缘好、老老实实不惹事，“体育好”被曲解成运动技术好。
3.传统心理健康教育模式的影响根深蒂固，且途径不全面
中职生的年龄一般在15～18岁之间，属于青年初期，也是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，又称为人生的黄金时代。在这个时期他们经常会遇到一些成长的烦恼，如人格发展、意志力培养、人际关系、良好行为的培养等。因此，需要得到一些外界心理教育方面的指导，而很多中职学校缺乏专门的心理学咨询人员，心理咨询室形同虚设，或者把心理咨询等同于一般的学生行为规范管理。
另外，很多学校的心理咨询教师也以传统的心理健康教育模式即“疾病模式”为指导。整理：WWW.YbAsk.COM 。
这种模式以关注学生心理成长中的弱点和在学习、生活中产生的问题和困惑为主，把帮助学生解决心理问题作为工作的出发点和落脚点，这种做法实际上是强化了学生身上存在的消极方面，忽视了学生自身的潜力与优点。积极心理学认为，问题解决了不一定会快乐，停止了抱怨不一定会行动，心理咨询和教育的目的是要把一个人“从不积极的被动的受害者”变成“一个主动的人”。
三、积极心理学视角下的中职学生管理
1.转变观点，树立积极的意识，建立多元化的评价标准
根据心理健康教育的“疾病模型”，中职学生是一群问题学生，教育的目的是如何阻止他们出现问题。积极论文联盟http://Www.LWlm.CoM心理学是一种“健康模型”，它认为在教育学生的过程中，应该关注学生的优点，而不是缺点，至少把优点和缺点看的一样重，从而发掘学生自身的潜能。这需要学校领导、教师转变教育观念，认真学习积极心理学所倡导的理念，消除传统的“疾上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 幸福：心理学、经济学和哲学
下一个论文： 没有了 |
|
用户登录 
新用户注册 