| 浅析高中英语的写作技巧训练 |
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时候，我都会让学生选用一种基本句式来遣词造句，目的是培养学生的动词决定句式的意识。另外对于课文中出现的重点词汇词组，均引导学生口头造句，并指导学生尽可能的将老师或学生口头造的句子记录下来，一可以加强听写训练，培养学生短句的写作能力。二可以减少板书时间，增大授课容量。通过长期的训练大部分学生都能干净整洁的记录下来大部分授课内容，提高了学生笔头能力。
1.3 注重训练多样化。我在课堂上利用课文每个部分的讲解，多样化地进行写作技巧的养成性训练。既有实效，又避免单一的训练方式导致学生的兴趣下降的现象发生。关于段落的写作训练，我首先在英语Dialogue中，要求每一个学生把对话变成一个段落或一篇短文，其次在Reading 中也可要求学生在课后用Summary 的形式改写课文，字数在100字左右，大意表达清楚。许多学者都认为（Wajnryb，1988，1989；Liang，1991，Nation， 1991，Murray，2001）认为整体听写活动是促进写作的好方法，根据这一理论，我在听写训练中要求学生，在听力练习后，用对话或短文的形式复述。以锻炼学生语篇衔接能力和理解能力。当然，以上几种练习方式不必在一课时全部完成，可选用适当时间和适宜篇幅供学生进行写作练习，避免加大学生负担。
1.4 注重训练规范化。如果说学生的写作能力已经从词、句发展到段落和短文的水平，那么，在高考中，书面表达的分数高与低，不但取决于表达内容上，还反映在书面形式上。因此，在教学中，从生词的默写到短文的写作，我时刻要求学生注意书写规范，写好字母的均笔、斜体、连写，努力作到文面美观。
1.5 培养学生朗读和背诵能力。一般来说，读和听是语言的输入，写和说是语言的输出。“读书破万卷，下笔如有神”
这句话不无道理，所以听与读的量要几十倍于说与写的量。这样才能在写作中自如的表达思想，因此我在教学中除了要求学生背诵部分课文外，还坚持从《新概念英语》，《走遍美国》等课辅教材中抽出一些经典短文和对话要求学生每日背诵一篇，次日检查，然后再默写，从整体提高了学生的语感。另外，在课外阅读活动中，指导学生在《双语报》、《英语辅导报》和《英语天地》中进行大量广泛的阅读，加强了学生提取和理解语言的能力，丰富了学生的语言知识，加深了对英语国家背景知识的了解。上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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