| 浅谈以“学生为中心”的英美文学教学改革 |
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当注重学生的兴趣点，知识含量要适中，同时要选取具有吸引力和代表性的作品作为出发点。教材的选择上，也要根据专业的不同，以及难度的循序渐进来选择。并添加理论鉴赏与批评的内容。文学课程因为时间所限，在提升学生学习积极性的同时，也要提升对作品的自主分析和联想能力。在课上，要尊重学生学习的能力和意识，不单纯为了应试。根据实际需要，把课内与课外的教学工作结合起来，在给学生布置作业的时候，注意内容的充分扩展，不仅仅是阅读内容，更要发散思维，供给学生更多的材料资源，以平等交流的意识，促进学生抒发自身的观点和情绪，也可以给出疑问，供学生自由解答，分小组进行研究。
这样将调动学生主动学习的意识，促进学习能力的科学化，产生学习的个性特征。一方面，通过对多种资料的观察总结，使看待问题的角度更为多样化，提升了眼界的开拓性。另一方面，讨论问题本身作为一个教学过程，会产生新的叙述角度和叙述观点，丰富了学生的思维。另外，教师还应当依据英美文学与其他课堂教学内容的差异，提出适应其发展的新活动，例如设置与英美文学相关的辩论比赛、话剧表演、歌唱比赛、诗歌朗诵等内容。
4.完善教学办法，革新检验办法 无论是教学的思路，还是考察的方法，都应当使学生化被动学习为主动学习，调整教师和学生间的关系，利用最为先进的方法，加入现代化的因素，提升教学效果，可应用计算机和视频教学等。多媒体课件从教学方法和教学内容上都弥补了课本的不足，增加了信息含量，提升了学习的趣味性，从网络和其它方面收集资料，提高了学生参与的主动性，引出学生直接性和间接性的思考，扩展了思维的深度和广度，学生和老师的沟通方式也应当更民主和平等。对英美文学教育成果的检查，不能仅以考试成绩作为唯一的判断标准，更要考察学生的思维能力，因此必须对考察的手段进行更新，对创新性思维和整体效果进行打分，推动考试内容的丰富化，成果的创新化。
5.开展实践教学，提高学习自主性
从本质来看，向学生传授知识、培养欣赏能力、学习能力等，是开设英美文学课程的宗旨所在。在我国现阶段的教学系统里，实践性教学是对纯粹理论教学的补充，而英美文学课程开设，是对英法专业学生平时理论性教学的一种补充，因而具有重要的实践意义。所谓实践教学，如开展研讨小组的活动，可以让英语专业的学生提高英语表达的能力；此外还可以针对上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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