| 浅谈以“学生为中心”的英美文学教学改革 |
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某一作品展开工作坊，让学生去收集、选择资源，这样可以提高学生撰写论文以及研究的能力。此外，学校通过开展多种多样的实践教学活动，比如阅读与实地教学等，可以让学生的自主学习性充分被调动起来，这对于学生对文学作品的感受力、对英美语言的承受力、等都有着重要的作用。比如学校组织学生观看话剧、诗歌朗诵等活动，来增强学生对于作品的理解；或是在举办一些英美专题的讲座，并与课本内容相结合，针对学生学习中遇到的一些重点、难点进行讲解 ，这对于学生成绩的提高、学习内容的感知来说是十分有效的，这种用专题的形式将学习中的困惑加以讲解的方式，是有着特殊作用和意义的。除此之外，为了学生对英美文学作品有一个深入的理解，还可以在课外组织学生进行文学作品的翻译、改写等实践活动，只有这样，才能让学生的实践能力真正的得到提升，真正将理论与实践相结合。
通过以上一系列举措，学生在教学活动中的主体性能够真正得到发挥，这对于培养学生的学习独立性也是一个十分有效的途径：可以拓展学生学习的范围、学习的纵向发展，让学生的思维更加敏捷、发散，并真正的喜欢上学习，而不是把学习当作一种折磨，这是对学生学习提高的最根本的途径。经过这些活动的开展，学生的个性与能力都得到了张扬和发挥，因此在学习的过程中学生解决困难的能力也就得到了提高，古语有云：授之以鱼不如授之以渔。通过开展英美文学等这一系列的活动，可以让学生的自主创新能力得到提高，以至于可以让学生对英语的学习像是母语学习那样自如，找到学习英语的“感觉”，促进学生对于英语知识的感知力，这为以后学生能力的挖掘打下了坚实的基础。
四、结束语
现代社会在各个方面越来越多元化，为了拓展人们的思维，英语教学更是要把学习者作为培养和调动的主体，英美文学在这种情况下，具备技能和意识的双重培养任务，它应当对过去不合理的教学方法进行改革，而接受更为先进和科学的思维模式，使其成为培养人才的最佳捷径。
我们必须以培养技能和培养人格的双重角度来看问题，把学生作为教学主体，使学生的创造性得到培养，使学生的求知愿望得到满足，进而推动其对于知识的吸取和运用能力，通过对作品的选择和研究，学生培养了对作品的鉴赏和分析能力，并有助于美学体验的渗入，净化心灵，提升人格，增强体验能力，并将个性和创造力摆在了重要的位置，促进学生理解能力的上上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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