| 传播学视角下高校师生关系的绿色生态研究 |
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语言的“土著人”；对于那些没有出生在数字世界，但在随后生活的某个时刻，已经沉迷和采用大多数新技术，且经常被拿来和数字土著做比较的，则是数字移民。[2]因为其媒体存在环境的改变，导致了高校学生数字土著身份的转变，这一转变不仅仅是称谓的改变，而且标志着思维模式、行事方式等更深层面的改变。这些深层次的改变最终造成了高校学生对师生关系的影响日益增强。主要表现在师生间的信息沟日益缩小、高校学生获取信息更加主动、高校学生亦是信息生产者等方面。新媒体互动性的增强，这让受众——高校学生曾经被抑制的主体意识觉醒，他们通过互动表达了自己的信息需求，进而对高校师生关系施加了影响，“倒逼”师生间的信息传播及师生关系。
3.高校师生的互动日益频繁
当下的新媒体时代，相较于高校教师数字移民的身份，高校学生数字土著的身份显然是种优越，所以他们不沉默。这点主要表现为高校学生在接受信息的同时不再“逆来顺受”，他们的个性追求、数字土著的身份让他们能够与老师积极互动。
高校师生的互动日益频繁主要归因于高校学生的个性追求与高校学生的数字土著身份。强烈的个性追求让90后大学生不再满足于人云亦云，他们追求的是与众不同，拒绝的是雷同，这样才能博得关注。新媒体的技术条件让实现这一目标的可能性大大增加。“90后”这一时代标签不仅说明其出生的年代，更富有深意的是他们是在电脑的伴随下长大的一代。从小对电脑的耳濡目染、对网络的依赖让他们获得了“数字土著”的称谓。他们在不同网页、不同空间之间熟练地游走，“网络之大任我行”，他们可以玩转网络，他们可以任意地穿梭在网络的任一个时尚与新鲜之间。所有的这些让他们的老师们不解，顶多承认其存在。与此相应的，60、70后的教师们也获得了“数字移民”的称谓。
4.高校师生关系的主动权动态化
传统社会的等级造就了师生间信息传播的事实的不平等，信息获取方式的贫乏与不便造就了教师信息守门人的权威，信息掌握的不对称更强化了教师信息守门人的地位，学生的被动控制强化了师生间的信息单向流动。所有这些，又造成了另外一个事实，即师生间的传播主动权总是上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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