| 传播学视角下高校师生关系的绿色生态研究 |
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静态地属于教师。
然而到了新媒体时代，从表面来看，师生间的传播主动权还在教师手中，实则不然。尽管课堂还是那样的课堂，教师仍在传播着各种各样的信息，学生们依然安静地坐在教室里，可是，表面的一如往常却不能掩盖内里翻天覆地的巨大变化。在安静的课堂里，学生们可以无视教师的存在，发个微博，登下QQ，浏览网页，甚至点下三国杀，所有的这一切都在以上课的名义进行。尽管在上课，学生可能已经在网上制造了信息的小波浪。
再回到高校师生间信息传播主动权的问题上来。其实人与人之间的信息传播主动权一直在那里，只是看谁主动去掌握而已。
三、高校师生关系绿色生态的建构
1.呼唤责任意识
网络技术的进步，新媒体时代的信息传播呈现出了信息海量化、形式复合化、传送同步化、传受高互动等特点。这些让人欢喜让人忧。海量信息并不代表是海量的有用信息，无用的、真假难辨的信息同样向受众扑面而来，碎片的信息更是让人防不胜防。新媒体的传送同步让人少了等待的焦灼，也给蝴蝶效应的真实上演带来了更多的可能。
高校师生关系具有后天形成、不可选择的特点。此外，人们对师道尊严的误读，将教师塑造为不容有半点闪失与过错的道德标杆。这些让师生关系时时在走钢丝，稍有不慎，师生关系即成万夫所指，受到功利化、世俗化的指责与考问。 新媒体带来了海量信息，越来越多的人通过新媒体来感知世界，依此在心中描绘世界。从受众的角度看，每个人描绘的世界肯定是不一样的，就好似一千个读者就有一千个哈姆雷特一样。麦奎尔说，我们头脑里充满了媒介的信息和印象。……如果没有媒介的话，我们就很难获得一些重要的信息或者形成意见。……绝大多数的媒介资料不是产生于媒介本身，而是来源于社会，通过媒介又反馈给社会。[3]这其实也是在揭示媒体的强大力量，足可以影响到人们观念的形成。新媒体时代的媒体更是具有扇动蝴蝶翅膀的可能。
在新媒体时代，媒体不仅要发出“警告”，更要努力去挖掘真相，作为一个事实的挖掘者与记录者而存在。
2.提升传媒素养
新媒体给人们带来了海量信息与获取信息时的冲浪感受，但是其副作用也日益显现。为了帮助人们抵消副作用，20世纪30年代，西方上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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