| 传播学视角下高校师生关系的绿色生态研究 |
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社会的一些有识之士希望通过传播素养教育，培养出更加主动、更有批判能力的媒介使用者，以抗拒传播的低俗、商业化等带来的负面影响，保存和发扬传统的、经典的文化价值。目前，我国确实也出现了娱乐新闻趋向低俗、让绯闻顶替新闻、媚俗代替端庄等倾向，甚至以炮制虚假新闻来制造“看点”，一些报道、通信、影视片故意制造暴力、凶杀、畸恋等故事，作为报纸、刊物、荧屏的“买点”。这对物质利益的绝对追求已经影响到人们对世界的判断，有的已经触及了道德底线。
1992年，美国的传媒素养研究中心为传播素养做出如下定义：传媒素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、评估能力、创造和制作能力及理性反映能力。只有不断提升全社会民众的媒介素养，人们才不至于迷失在新媒体的海量信息，才不至于被信息的碎片击中，也才能绘制出更加真实的社会图景，做出更加客观的判断。那样，新媒体时代的师生关系将会得到一个更加客观的描述与展现。
3.依然要尊师重道
尊师重道是我国的优良传统。尊师爱生也被许多教育家与教育工作者当做一种理想在追求。但是，目前因为种种原因，尊师重道却呈现出了衰微之势。教师的每一节课都成了有价商品，学生则成了掏钱买商品的“顾客”。等价交换的思想让教育去神圣化而世俗化、功利化。顾客至上的服务理念在校园里演变成了学生至上，教师的地位与权力日益弱化。师生平等或以生为本的理念在无前提的情况下推行，走向了另一个极端。师生平等、以生为本，这些本没有错。但是，更多的时候忘记了一个前提，即：尊师重道。没这个前提的以生为本、师生平等则导致了学生过于强势，教师处于守势或弱势，教师不敢对学生说“不”。一些教育学专家提出了要把师生民主平等与教师对学生严格要求和必要的管理、惩罚相统一。不准惩罚学生“体现了对学生的尊重。但是，如果由此而走向另一极端，则可能造成教师对犯错学生的束手无策”。惩罚的目的是为了让学生对自己的过失负责，是确保学习进行的必要手段，是保护其他学生权利不受侵犯。[4]
4.提升传播能力
传播能力也称人际能力，表示人与人、人与事物打交道的能力。美国传播学者帕克斯认为，传播总是或明或暗地带有“控制”、&l上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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