| 愉快教学法在护理专业生理学教学中的尝试 |
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。模拟教学使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、学生之间的相互合作与交流。例如，当学习完循环系统等章节的生理学知识后，结合学过的心血管解剖学知识创设如下情景：让一名学生扮演心肌梗死的病人，几名学生充当医生。让同学们讨论心肌梗死后为什么会出现心绞痛；哪些部位的血管在什么情况下容易出现血栓和梗死，继而发生心肌坏死；出现心肌梗死后血液内离子成分有哪些变化；如何恢复病人的生理功能等相关问题。学生参与的积极性很高，那些没有被选上参加模拟活动的学生，在下面摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂气氛相当活跃，甚至有学生利用现在流行的手机上网功能当堂查询相关知识点，使问题的答案很快就明朗了。当模拟活动结束时，学生对上述问题及相关生理学知识有了更深刻的了解，并且意犹未尽，期待着下一次模拟活动。
4.用多方面的考核决定最终成绩
考试是教学过程中必不可少的环节。要将“愉快”贯穿于整个教学过程，就要改变以往笔试定成绩的传统做法，学生平时的上课发言，临床病例模拟教学的参与情况，以及课后作业的完成质量等项目的考核成绩至少应占期末总成绩的30%。这样不仅减轻了学生的考试压力，而且可以更全面地考核学生的学习效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，完成考试。
新课程理念下的教学，要求生理学教师让每一个学生都能够以轻松愉快的心情去学习和认识人体正常的生理功能，积极探究人体的奥秘，增强学生学好生理学的自信心。科学实践证明，愉快的情绪能够使身体的各种生理机能活跃起来，使人的大脑工作达到最佳状态。在高校护理学专业相关学科的教学中，适当开展愉快教学法能充分调动学生的学习积极性，有利于他们正确感知专业知识，提高实践技能，符合我国素质教育的要求，也符合护理专业学生的心理特点。上一页 [1] [2] [3] |
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