| 人文主义教育与高校英美文学教学 |
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美的非功利性和审美的情感作用，使文学恢复了本体地位和对人本身的关注，还文学以本来面目。经典的英美文学作品就是珍贵的艺术品，是美的产物、审美的对象。但我国高校的英美文学研究和教学。忽视了对文学的美学意蕴的阐释。文学作品的美感特征和审美教育功能，被纷繁的文学史知识和抽象的理论分析所遮蔽、所掩盖，使得大学生不能很好地把握作品独特的审美意义和整体价值，从而削弱了文本所渗透的人文主义精神对他们的熏陶。
审美教育的内容非常丰富，且各有要求和特点，需要以不同的教学方式来进行。首先，可以通过阅读英美文学作品来感受美。学生在阅读作品的基础上得到审美体验，发掘文学作品中蕴涵的人格美、情感美，培养其审美能力。通过对文学作品的感受和理解，大学生可将自身的情感体验、生命意识融入到对作品的审美体验，这样不但获得了英美文学史知识，更重要的是对自身的人格养成和人文素质培养产生很大的影响。譬如，让大学生在悲剧的赏析中陶冶自己的情操。悲剧能使人从中体验到震撼，感受生命力的存在。“激情固然有时使人痛苦，但没有激情的生活却更使人痛苦”。悲剧的理性意蕴及其领悟对当代大学生人生观教育具有积极意义，它可以唤起人自觉的人生意识，认识到人生路上存在各种难以调和的矛盾，正确地对待困难，培养不懈奋斗的勇气。所以，大学生通过细致深入的阅读，在体验英美文学作品的思想和艺术特征的同时，就能够把获取文学知识、提高审美能力、增强人文素质逐渐结合起来，进而就会不知不觉地接受艺术的感染和人文精神的浸透。其次，可以在作业中进行审美创造。课外小论文和读书笔记是在大学生阅读名著的基础上，对其阅读情况进行检查的有效方法。可以规定大学生一学期必须精读十本以上的英美名著，并要求他们认真阅读、详细记笔记。同时，经过作业批改、评讲、传阅，大学生就能把英美文学知识和其他各方面的知识相结合，把所学内容与思考判断、文字表达训练相结合。这样便会提高他们的认知、学习、鉴赏等能力，进而有效地提高他们的审美水平。最后，可以在课堂讨论中训练大学生的审美能力。在英美文学教学中，可以在大学生阅读原著的基础上，向他们放映由名著改编的电影，并适当组织课堂讨论。在讨论前，教师要把各种观点介绍给他们，以便于开阔他们的视野，启发他们的思维。讨论中教师应适时穿插其中，抛砖引玉，寻找相异观点，以形成争论，并及时掌控好讨论的导向。讨论后，教师要尽上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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