| 运用数学应用题教学模式 培养学生创新思维意识 |
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确数量关系的基础上，根据混合运算，判断出每一步所表示的含义，列成算式。
列式实际上就是运用数学符号把解题思路形象直观的凸现出来。由于一些算式来自比较抽象、较复杂或较隐蔽的问题，列式时显得很困难。因此我特别注意抓好理解题意、分析思路和指导解题方法的基本训练，灵活运用多种方法分析应用题，培养学生的创新思维，启发学生“一题多解”，促使从不同角度、利用不同思路、采取不同解题方法。
我还根据训练要求有计划、有步骤的创设能反映出学生数学能力不同层次的问题情景，从学生使用的解题策略来提高他们的解题能力，同时有计划的训练思维的可逆性和多向性，培养学生更深刻地理解应用题的数量关系，沟通知识的内在联系，熟练解题技巧，丰富解题经验，优化解题过程。
4.验算与答案。验算的方法一般有两种：一是根据题意
对算式的意义和计算过程进行全面复查，另一种方法是看计算出来的结果是否与原来的数量相符。 在这一教学中体现出一个大的教学策略就是：“收集信息———分析数量关系———解答并检验”。同时大的策略里也包含着小的策略，这样就能帮助学生把解决问题的一些经验上升为数学思考，形成解决问题的策略。
(二)巩固练习
授课之后，再根据教学重难点，设计多层次、多角度、多形式的习题让学生练，设计的习题要具备启发性和趣味性，能反映学生的思维水平。
我在讲应用题时，一般设计三种类型的练习上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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