化学实验教学中现代化教学资源的合理运用

                             神农架林区宋洛中心学校：关立

从2008年秋季“班班通--中小学现代远程教学工程”在全区中小学实施以来，多媒体等现代化教学资源在教学中的应用越来越宽泛。下面就化学实验教学中现代化教学资源的合理运用，谈谈个人的观点。

一、多媒体课件、电视录像不能完全代替化学实验教学。

化学实验教学可以分为课堂演示实验、学生实验两部分。课堂演示实验是教师在课堂教学过程中以实物为主进行示范操作表演的实验。课堂演示实验教学过程中，教师的示范操作对训练学生的实验操作技能、培养严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度，具有言传身教、潜移默化的影响。教学中如果对于一些容易成功、现象明显，又不需用时过长的实验用多媒体课件、电视录像代替课堂演示实验教学，就容易忽视对学生实验技能的培养，当然也不利学生掌握科学方法，更不利于培养学生科学态度。现行初中化学课堂演示实验共有五十三个（不含选学内容课堂演示实验），笔者认为其中四十七个实验都可以教师课堂教学中直接演示而不必借助现代化教学资源展示。通过近几年教育局对各校的化学仪器药品的装配，完全可以完成所有课堂演示实验。而对于学生实验就更不能利用媒体课件、电视录像完全代替化学实验教学，否则就失去了学生实验的教学意义了。

一、    现代化教学资源在化学实验教学中的选择运用

化学实验教学中，如果有选择的、合理性利用现代化教学资源，对教学将会有好的帮助。一是课堂演示实验所需时间较长、课堂演示实验现象不明显或不易做成功的实验，利用现代化教学资源将会取得好的教学效果。如：过氧化氢制氧气，高浓度的过氧化氢不易买到，用医用过氧化氢溶液浓度低需时较长。水的电解实验需时较长。白磷在水中燃烧不易提供氧气，同时实验现象不明晰。粉尘爆炸实验不易做。二是矫正示范性的实验。如：过滤时的不利操作，不用玻璃棒易冲破滤纸、滤液高于滤纸时过滤不彻底。利用加热高锰酸钾制氧气，先熄灭酒精灯后移走导管造成烫的试管破裂等。三是复习化学实验教学时。如：复习气体的制取时，利用多媒体课件、电视录像等现代化教学资源时，既会提高课堂效率又提高了学生学习的趣味性和积极性。

二、    化学实验教学中现代化教学资源运用时的几点经验。

一是课件的选用。一方面能全面凸显实验内容，达到教学目的，其次画面要简洁明了，若是动漫则播放时间要合适。

二是人教版化学教学参考书后的光盘两碟，情景素材案例与化学实验，基本上涵盖了化学实验教学的全部内容，并且制作精美画面清晰效果好，参考价值大。

三是不宜在一节课中化学实验教学时现代化教学资源运用过长，不用时及时关闭画面，以免造

[1] [2] 下一页