摘要：认知语言学作为一门新兴的学科，将心理学领域的认知概念和语言学联系在一起，利用认知中的理论来解释语言学中的现象，解决了一部分以往难以解释的问题。而修辞学作为语言学的重要分支，我们同样可以利用认知学中的理论来进一步解释一些概念。本文从认知模式中的命题模型、隐喻和转喻模式、意象图式和完形心理这些方面来解释多种修辞格，以便更深入地理解认知学与修辞学。
　　关键词：认知模式；隐喻；转喻；完形
　　中图分类号：H15文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）15-0105-01
　　
　　认知一词来源于拉丁语，是心理学研究的重要领域之一，指人获得知识或学习的过程，心理学的研究大概可分三大领域：一是意愿，二是情感，三是认知。可见认知是心理过程的一部分，是与情感，动机，意志等心理活动相对应的大脑理智的认识事物和获得知识的行为和能力。认知术语的提出及其普及必然会影响到语言学的研究，所以认知语言学的出现也成为必然趋势。
　　一、按莱考夫的论述，认知模式是人与外部世界互动的基础上形成的认知方式，即对我们的知识进行组织和表征的方式，不是客观存在的，而是人类创造的，并将认知模式分为四种，在这里我们合并为三种：
　　命题模式：表明概念及概念之间关系的知识结构。这可以说是一种消极的修辞，它讲求的是内容方面明确、通顺，形式方面要求平匀、稳密。因此，人们在对某一概念进行定义时应努力做到准确、严密，否则，将会影响人们的正常交际。
　　 隐喻和转喻模式：隐喻和转喻指以一事物描写或替代另一关联事物的思维和认知方式。这里我们分别进行讲述：
　　（一）隐喻模式指一个命题或意象图式模式从某一认知域投射到另一认知域的相应结构上形成的一种重要的认知模式，是新的语言意义产生的根源。
　　而吴礼权老师的《现代汉语修辞学》将比喻定义为是一种通过联想将两个在本质上根本不同的事物由某一相似点特点而直接联系搭挂与一起的修辞文本模式。在接受上，有利于调动接受者的接受兴趣，使其可以准确的解读出文本的意蕴，而且可以经由接受者的再造性想象，扩添文本所叙写对象内容的内涵意象，从而获得大于文本形象内容的解读快感和审美享受。例如：
　　人之有学也，犹木之

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