| 林学专业本科人才培养的体系化 |
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; 式教学方法，根据教学内容和人才培养的不同要求，采用不同的教学方法：(1)提问式教学法。根据教材内容的重点和难点，结合学生的实际，提出富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和调动学习积极性，激活学生的发散思维，使学生处于“无疑处有疑，有疑处释疑”的积极的学习状态。通过提问，温习和巩固已学的知识，引出新的问题，把专业基础课的知识应用于专业课的教学中，有利于学生形成科学的知识体系和提高其活学活用所学知识的能力；通过提问，引导学生的思维，培养学生严密的逻辑思维能力；通过提问，有利于集中学生的注意力，提高听课效率；通过提问，可以锻炼学生的口语表达能力；通过提问，可以调动每个学生的学习积极性。(2)讨论式教学法。对一些有争议的问题，师生共同讨论，可以活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，使学生养成善于动脑、用脑的习惯，锻炼独立思维能力和口语表达能力，以实现教学相长。(3)启发阅读式教学法。对一些学生可以看懂但讲解起来枯燥的教学内容，采用先提示、后让学生阅读、最后由学生讲解教师总结的方法。这种方法基本可以使学生当堂掌握所学的内容，并在总结的基础上有所提高，开拓思维，加深记忆。(4)课堂教学与现场教学相结合的方法。理论性强的教学内容，主要在课堂上进行系统讲解；而技术性、实践性强的教学内容，则适宜在参观实习时进行现场讲解。(5)传统板书教学法与录像、照片、电化教学等形式相结合的方法。这种方法让学生在学习理论的同时，能有一定的感官认识，并直观地学习一些先进的科学技术，掌握更多的信息量。(6)以演讲辩论赛的形式组织教学的方法。教师预先给出一个命题；然后选出代表组成两组，每组4～5个学生，让他们查找资料，进行立论；最后确定正方与反方，进行演讲和辩论。通过辩论，可以培养学生各方面的能力，如口语表达能力、思辩能力等。
(二)实验内容与方法
在实验教学中，不仅要注重实验技能的培训，培养学生的实际动手能力；还要考虑培养学生的思维能力，在教学中引入研究性教学方法和启发式教学方法，培养学生积极探索大自然奥秘的兴趣，强化学生探索问题的源动力，养成学生独立思考问题、解决问题的能力。这将有助于学生自主有效地学习，在“重新发现”和“重新组合”知识的实践过程中上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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